三角形、平行四边形

1、三角形、平行四边形教材简析：1严密联络学生已有经历，通过丰富的学习活动，帮助学生直观认识常见的平面图形。教材通过折正方形纸，让学生直观认识三角形，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，直观地认识平行四边形。这样安排，既符合低年级学生的认知特点，也有利于他们主动地认识平面图形。2把图形的变换，图形间的联络放在重要位置。教材只要求学生直观认识三角形、平行四边形，没有深化研究它们的特征。但是教材安排了许多折、剪、拼的活动，比较多地将一种图形变换成另一种图形。这些操作活动，能使学生感受图形之间的联络，有利于培养学生空间观念和解决问题的才能，有利于开展学生的数学思维。3教材设计了一些开放性问题，如在

2、钉子板上围三角形、平行四边形，围成的这些图形可以有大有小，有不同的位置，用一个长方形剪成两个完全一样的三角形拼一拼，可以拼成多种图形。这些题能激起学生独立探究的精神，互相合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。教学目的：1通过把长方形成或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道三角形和平行四边形的名称，并能识别三角形、平行四边形，初步理解三角形、平行四边形在日常生活中的应用。2在折图形、剪图形、摆图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，开展对图形的空间想像才能。3使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点与难点：从三角形、平行四边

3、形实物中抽象出平面图形，并让学生正确认识它们。教具准备：长方形、正方形纸各一张，不同形状的三角形、平行四边形假设干个，剪刀一把，钉子板和20页上半页的图片。学具准备：长方形纸、正分形纸、直角三角形纸假设干张、剪刀、学具盒。教学过程：一、游戏激趣，创设情境小朋友，你们喜欢折纸吗？你们想折吗？今天老师就和你们一起玩折纸游戏好吗？二、动手操作，探究新知1折一折，认识三角形1老师手中拿的是什么图形的纸？正方形纸请小朋友们拿出和老师手中一样的正方形纸，你能把这张正方形的纸对折成完全一样的两部分吗？老师巡视，如有学生对对折不理解要及时指导。2展示成果。哪位小朋友愿意上来说一说你是怎样折的？“教书先生恐怕是

4、市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其

5、中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。对折成两个完全一样的长方形。这是我们已经认识的唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要