人教版一年级上册比一比说课稿

1、人教版一年级上册比一比说课稿人教版一年级上册比一比说课稿一、说教材分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的根底。本课教学以“帮妈妈放衣服为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活经历，学习比较“厚薄，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短、“多少、“大小、“轻重、“粗细、“高矮等。通过“在情境图中找一找，比一比，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比，给学生较大的自由发挥空间，表达“以人为本、“以开展为宗旨的素质教育新理念和目的。二、说目的1、 知识与技能1、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄

2、、粗细、厚薄等。2、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较才能。2、 过程与方法1通过观察、操作等活动在老师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提出有关“比较的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。，2充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观使学生经历比较的过程，感受数学与生活的亲密联络，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。三、 说重点、难点重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能四、 说教学策略1、说学

3、情根据日常的生活经历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了一定的根底，教学中注意引导学生考虑比较的多种方法。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球五、课前游戏：对口令。师说上句，生对下句。我说大，我对小;我说高，我对矮;我说低，我对高;我说长，我对短;我说薄，我对厚;我说轻，我对重;我说宽，我对窄;我说远，我对近热闹的师生互动的对口令游戏，充分调动学生学习兴趣。对

4、口令的内容紧扣本课知识点，便于学生感知、理解，为“比一比的学习做好铺垫。六、教学过程：一、情境导入。1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。3、引出课题。这些结论都是通过“比一比得到的板书：比一比，今天我就来研究“比一比，看通过“比一比的活动，还能知道些什么?【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。老师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，老师以一名合作者的身份提出自己的“看法，鼓励学生大胆运用自己的生活经历进展反驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生

5、研究“比一比问题的积极性。】二、引导探究。1、整体感知情境图。课件出示情境图师：仔细观察，说说图上都有什么?学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服;右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。2、比多少、厚薄。课件播放小明说：妈妈的衣服真多呀!师：你和小明的看法一样吗?你怎么知道的?多媒体突出放大存衣柜，便于学生观察。学生发表自己的意见，可能出现以下几种情况：1数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。2妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。多媒体演示比厚薄的过程小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比，我们还

6、可以发现许多问题呢。3、比长短。师：秋天到了，天气凉了，妈妈准备了三件外衣挂在衣橱里，多媒体突出放大挂衣柜，比一比，你发现了什么?学生先独立考虑，然后小组交流讨论并在全班汇报。学生们会出现许多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比妈妈的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比爸爸的衣服短;妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进展比较的小组进展表扬。小结：比较的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。3、你还能比什么?仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比较研究。小组汇报，其它

7、组补充、评价。小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等;可以选择瓷马比较高、矮、多少等;也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。小结：根据小组合作学习情况进展评价。【设计意图：自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。老师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗这个问题，激起学生运用生活经历进展自主探究的兴趣。老师根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式帮助学生进展小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄，再半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比，让小组自选研究题目，进展比较，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，互相补充、互相启发，使他

8、们对新知识得到比较明晰、全面的认识。】三、“闯关稳固。第一关比多少、厚薄多媒体出示第23页第1题师问：哪边的书最多，哪本书最厚?学生独立考虑完成。第二关比轻重第24页第2题。用多媒体模拟天平称量水果的过程，学生独立考虑后判断轻重。说说理由。学生可以结合压翘翘板的生活经历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活经历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】第三关比手的长短第24页第4题。演示活动：老师演妈妈，大同学扮演“我，小同学扮演“弟弟，比手。谁的手最长?【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织

9、分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问题。】第四关：理论应用活动：谁哪适宜?1、出示一个气球和一个弹力球。师：请你猜一猜哪个球重?哪个球轻?2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责

10、也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻?熟悉这两种球的孩子会根据自己的生活经历很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经历的孩子老师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的想法。】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写