人教版一年级数学上册10的认识教学设计

1、人教版一年级数学上册10的认识教学设计人教版一年级数学上册10的认识教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级上册第6465页。教学目的 ：1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。3.引导学生感受数10与实际生活的亲密联络。教学设计：一、创设情景，导入 新课。电脑演示数字娃娃09在一起时发生的一段小故事。师：你对刚刚这个故事有什么看法?从学生的答复中，引出课题：10的认识，并板书。二、互动学习，探究新知。一、数数与认数1、老师出示课件不同民族的小朋友10名，天空中10个

2、彩色气球。指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?学生答复“都是10个后，老师提问“刚刚你是怎样数的?讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。2、出示小棒数数。师：“如今老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。学生计数后，老师将10根小棒扎成一捆，提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?3、师：刚刚的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?老师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指二、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引导学生在直尺上认识数课件出示

3、尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。师：看到如今这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。2、用人民币比较数的大小老师出示一张10元纸币和一堆硬币9枚。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么?为什么?板书：9<10 10>9再添上一枚硬币，你选什么?为什么?<10这题中，里可填哪些数?谁能一口气说出来?谁能用一句话说说哪些数小于10?三、10的组成1、老师出示两个笔筒和10支铅笔。师：如今老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放?根据学生的表达板演10的组成。让学生说出不同的摆法，老师根据学生的表达在黑板上

4、板书：全班学生齐读10的组成。2、师：10的组成有那么多，你有什么方法把它记住?引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。3、拍手游戏：老师先拍，学生接着拍，合起来10下。先和一个小朋友练，再一起练。四、10的写法1、师：刚刚我们已经和10交了朋友，你会写10吗?说说应该怎样写10?2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0;先写1再写0，两个数字不能离得太远。3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业 进展演示评价。三、综合训练，开展才能。1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣?再剥开验证，分开来数。用实

5、物投影仪演示这个过程2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：010，高举头上。先打乱顺序。师：哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?请学生把卡片藏身后，按个子上下排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。四、课堂回忆，知识整理。师：这堂课，老师感到很快乐，不知大家觉得怎样?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。

6、“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句

7、酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无

8、“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记