人教版五年级下册数学《异分母分数加、减法》教案

1、人教版五年级下册数学?异分母分数加、减法?教案教学目的：1. 引导学生利用转化的思想和方法探究异分母分数加减法的计算方法。并能正确地进展计算，培养学生检验的学习习惯。2培养学生积极动脑、自主探究的精神。3感受数学与生活的亲密联络，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。重点难点：运用转化思想探究异分母分数加、减法的计算方法，正确进展计算。教学过程：一、创设情境师：同学们，如今我们东营市正在创立文明城市，我们每个公民都要为建立文明、卫生的城市奉献自己的力量，那我们能做些什么呢？生1：我们要从身边的小事做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。生2：我们要保护环境，不随意扔垃圾。生3：师：对，我们要从身

2、边的小事做起，不能随意扔垃圾，但是我们日常生活能产生很多的生活垃圾，我们应该怎样处理呢？我们可以对垃圾分类处理。一般情况我们把生活垃圾分为四类课件出例如1的垃圾分布图，其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。二、探究新知一学习异分母分数加法1采集信息师：从这个表上你都理解到了哪些信息？指名23名学生答复。2处理信息师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生1：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几？师：我们一起列式解答。学生口答，老师板书。师：你能说说计算过程吗？指名答复。师：还能提出什么问题？生1：提出废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？生2：危险垃圾比食物残渣多多少？生3

3、：食品残渣和危险垃圾一共占几分之几？老师根据需要在黑板上板书。3探究方法师：如今我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？你能自己列出算式吗？要求学生独立考虑，列式计算“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原

4、意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。生：以前我们学习的分数加法分母都是一样的，今天学习的加法分母不同。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了