人教版五年级下册数学《分数加、减混合运算》教案

1、人教版五年级下册数学?分数加、减混合运算?教案教学内容：分数加、减混合运算 总课时数 第 课时教学目的：1.联络详细的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进展分数加减混合运算。2.能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步进步解决实际问题的才能，开展数学应用意识。3.让学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进展分数加减混合运算。教学难点：学会把总数看作1，运用分数加减混合运算解决这类实际问题。课前准备：课件教学过程：一、谈话引入1.红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3。月季花

2、和杜鹃花的面积一共占花园的几分之几？学生独立完成，说说自己是怎样想的？2.你能提一个用减法计算的问题吗？月季花占的面积比杜鹃花少几分之几？学生独立完成，汇报交流。二、交流共享1.教学例2。1出例如2。指出：这就是今天我们要学习的分数加减混合运算。板书课题：分数加减混合运算2尝试完成计算。分数加减混合运算与整数、小数加减混合运算顺序一样吗？指出：分数加、减法混合运算顺序与整数、小数加减混合运算顺序一样。没有小括号，从左往右，依次运算；有小括号，先算小括号里的算式。2.完成教材第81页试一试。谈话：先想一想应该如何进展计算，再在小组内交流。三、反响完善1.完成教材第81页练一练第1题。学生独立计算

3、后展示部分学生的答案，并在班级里交流。2.完成教材第81页练一练第2题。学生独立完成。集体反响并说说：算式中的1表示什么？你是怎样想到用1表示全国人口的？3.完成教材第81页练一练第3题。学生读题，理解题意，并独立解答，然后同桌交流订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业1你知道了哪些信息？2月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，都是把哪个量看作单位1的？板书：13你会列式求草坪的面积占几分之几吗？你是怎样想的？交流计算方法。你是按照怎样的运算顺序计算的？学生小组讨论后全班交流。算法预测宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不

4、变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1先把前两个分数相加，再和第三个分数相加；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远

5、远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2三个分数一次通分，然后把分子相加，分母不变。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓