人教版五年级下册数学《同分母分数加、减法（1）》教案_第1页
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文档简介

1、人教版五年级下册数学?同分母分数加、减法1?教案/教学目的：1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法那么。2.培养学生数形结合的数学思想，进步学生迁移类推的才能和计算才能。3.培养学生标准书写和仔细计算的良好习惯。重点难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学过程：一、复习导入1.填空。13/4的分数单位是 ，它有 个这样的分数单位。2 个1/8是5/8，7/12里有 个1/12。33个1/5是 ，4/7是4个 。2.谈话：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课，我们继续研究这个知识。二、新课讲授1.出示教材第89页例1。1提问：

2、观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？为什么？学生考虑并答复：1/8+3/8，表示把这两个数合并起来，所以用加法。提问：你能算出结果吗？怎样想的？引导学生这样考虑：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8，提问：1/8+3/8的和是4/8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？因为1/8和3/8的分母一样，也就是它们的分数单位一样，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。板书：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2说明：计算的结果，能约分的要约成

3、最简分数。2提问：怎样计算同分母分数的加法。小结：分数加法的含义与整数加法一样，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3即时练习1/5+1/52/7+3/7一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。7/10+1/10老师

4、范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.同分母分数减法。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的

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