人教版五年级数学上册《解方程》一课一练_第1页
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文档简介

1、人教版五年级数学上册?解方程?一课一练一、口算课课练。0.70.8400.83.60.90.14.78+5.215.40.67.3+2.931.791.7151.2111二、巧手小补丁。1、使方程左右两边相等的 的值，叫做 。2、求方程的解的过程叫做 。3、方程3.8 x 9.5的解是x 。4、比多5的数是25.6，列方程为 , 。5、当x 时，1.6x0 。三、欢乐对对碰。把方程和它们的解用线连起来1、0.7+a1a42、b1.56b33、6a24a0.34、b1.81.2b95、1.4a0.2a1.56、4.5b0.9b2.67、3.5a2a78、5.2b7.8b0.2四、我是小法官。对的

2、打，错的打 1、方程的解和解方程的意义一样。 2、方程3.4 x0没有解。 3、23a+13a 23+13a这是根据乘法分配律。 4、a 7.8是方程a7.8 7.8的解。 5、5是x +5.210.2的解。 6、方程1 0的解是1。 五、解方程。x +6.68.40.93x0.31x1.26.716x31.82.5 x4.1x4.80.45六、列方程并求未知数x。1、x加上12.6等于32.8。2、比x少4.5的数是2.1。3、x的6倍是7.26 。4、x除以3.5等于1.4。七、我是数学小博士。1、巧填数，使每个方程的解都是x6。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质

3、教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为

4、“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1 + x 272x 4.2“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥

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