人教版五年级数学下册：《长方体和正方体的认识》教学设计

1、人教版五年级数学下册：?长方体和正方体的认识?教学设计一、课题长方体和正方体的认识二、教学目的一掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。二培养学生动手操作、观察、抽象概括的才能和初步的空间观念。 教学重点和难点一长方体和正方体的特征。二认识立体图形，开展学生初步的空间观念。 教具准备三、教具长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等，课件 学具：长方体和正方体纸盒。四、教学过程一复习准备同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形？谁来说说 学生说不错，那谁来说以说它们当中哪些图形是平面图形？哪些是立体图形？边表达，边出示幻灯片今天我们就来进一步认识这些图形中的两个长方体和正方体 板书：

2、长方体和正方体二新授1、老师今天带来了长方体展示长方体和正方体展示正方体。 2、还记得我们以前认识图形的一些方法吗？谁愿意来给老师说说？ 学生说：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数 我们今天进一步认识长方体和正方体，老师要看一下你们都用了哪些方法？如今请仔细观察你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些部分组成的？我请。学生说3、说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个部分组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个部分？请一个学生上台来说拿出你们的长方体和正方体摸摸看。 谁来指指长方体的棱是哪一个部分？ 请一个学生上台来说拿出你们的长方体和正方体摸摸看。那长方体或正方体的顶点又是指哪一个部分？

3、请同桌互相指指看看。 同桌互相指顶点 课件出示数学上我们把长方体或正方体平平的部分叫做面，把两个面相交的线段叫做棱，我们把三条棱相交的点叫做顶点这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?今天我们就从面、棱、顶点三个方面来研究长方体和正方体 首先研究长方体，我们一起来读一下讨论要

4、求。 学生读要求课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。如今每排的4个同学为一个小组，分组讨论，并将讨论的结果填写在老师发放的表格中。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表