人教版五上册《小数乘法》说课设计

1、人教版五上册?小数乘法?说课设计教学目的：1创设小数点搬家这一童话故事，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的亲密联络，坚决学生学好数学的信心。2通过学生自己经历小数点向左、向右挪动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右挪动引起小数大小的变化规律。3借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的才能。教学重点：让学生经历小数点向左右挪动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小扩大这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。教学难点：探究概括出小数点的挪动引起小数大小的变化规律。设计意图：学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了

2、一定的感性认识，学生在这个根底上学习小数点的挪动引起小数大小变化的规律的。基于学生现有的知识程度，学生在学习中可能会出现小数点向左向右挪动，小数终究是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用 小数点搬家这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探究、归纳发现、形成知识、理论应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探究、归纳出小数点挪动引起小数大小变化的规律。教学教法：俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际程度状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习

3、方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进展猜测，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点挪动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、验证新知、应用新知、稳固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。教学学法：本节课学习适于学生展开观察、猜测、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。教学过程：结合几年来教学新教材的经历，秉着将课堂还给学生，让课堂焕发

4、生命的活力的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达以学生开展为本的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的设疑引趣创设情境、自主探究归纳发现、稳固内化理论应用、拓展延伸的四步探究型的课堂教学形式。一、设疑引趣。通过动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的挪动终究引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。二、创设情境、自主探究。通过学生对感性材料快餐价格变化的观察、比较、交流、探究，经历了小数点向左挪动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知

5、识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步归纳发现建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习亲密地联络起来，表达了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。三、归纳发现、稳固内化。这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右挪动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回忆总结，整理并理解探究出变化规律，让他们编成儿歌。在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给山羊快餐店定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是将来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步浸透

6、一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，表达了小课堂，大社会的教学理念，培养了学生实事求是的精神。四、理论应用、拓展延伸。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是

7、与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。练习的设计，既有根底性的新知稳固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会考虑与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每