人教版四下数学第七单元《图形的运动之轴对称1》教案

1、人教版四下数学第七单元?图形的运动之轴对称1?教案第七单元图形的运动二第1课时轴对称教学内容：教材P82图形运动二 轴对称例1、例2教学目的：1、知识与技能：进一步认识图形的对称轴，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2、过程与方法：通过观察，确定对称点的位置，探究图形成轴对称的特征和性质，3、情感、态度、价值观：让学生感受生活中轴对称的美感，知道大自然中，处处有数学。教学重点：认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形。教学难点：确定对称点的位置教学准备：多媒体课件教学方法：观察法、讲解法，合作交流法、探究法。教学过程：一、创设情境出示轴对称图片师：这些图片好看吗？为什么好看？在我们生活中有许

2、多因为对称而让人觉得美的物体，今天我们就一起来研究这些美丽的对称图形。板书：轴对称图形二、复习旧知1、你还见过哪些轴对称图形？2、什么样的图形是轴对称图形？3、看书中图片，画出对称轴。三、探究新知1、出例如1 看一看，数一数，你发现了什么？引导学生观察1合作探究这幅图对称吗？中间这一条直线表示什么？点A和点A在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的间隔 都是 个小格。点B和点 是对应点，它们到对称轴的间隔 都是 个小格。点C和点 是对应点，它们到对称轴的间隔 都是 个小格。我发现：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的间隔 。2汇报交流在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的间隔

3、相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。2、出例如21引导学生考虑A、怎样画？先画什么？再画什么？B、每条线段都应该画多长？2 在考虑的根底上，用铅笔试画。3小结找出所给图形的关键点。数出或量出图形关键点到对称轴的间隔 。在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。按照所给图形，顺次连结各点，就画出所给图形的轴对称图形。四、课堂练习P84做一做第2题五、课堂小结这节课你有什么收获？1、在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的间隔 相等。2、我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。板书设计：图形运动 二 轴对称1方格纸上画图形的轴对称图形的方

4、法1.找出所给图形的关键点。2.数出或量出图形关键点到对称轴的间隔 。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3.在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。4.按照所给图形，顺次连结各点，就画出所给图形的轴对称图形。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源

5、于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学反思：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字

6、,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累