人教版四年级下册数学《平均数》教学设计

1、人教版四年级下册数学?平均数?教学设计?平均数?教学设计龙华区第三学区 王洁教学内容：人教版四年级下册第90、91页例1、例2及相关练习教学目的：1、结合详细情境与直观图形，理解平均数的意义。2、通过动手操作、观察、讨论，掌握求平均数的方法。3、用平均数的相关知识解决简单的实际问题。4、体会统计在现实生活中的作用，在轻松愉快的活动体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教具准备：多媒体课件、小黑板、乒乓球和球拍。教学过程：一情境导入，理解意义1、师：王老师班上开展了一次10秒颠球比赛，想知道比赛的情况吗？课件展示：

2、小明10秒颠球12个，小红颠了10个，但她觉得颠得太少了，于是要求又颠一次，颠了11个，又觉得少了，又颠了一次，颠了12个。师：谁赢了？2、展示小黑板，通过直观操作学生考虑小红10秒颠球的成绩。师：为什么要挪动这个球？这里多一个，这里少一个，说明原来每一次的个数？挪动这个球后呢？挪动多的，来补给少的，使得每一次的个数一样多，这种方法我们称为“移多补少板书：移多补少师：通过“移多补少的方法，把这个球移到这里，每一次颠球的个数变得同样多，都是？11个那11表示什么？我们就称同样多的这个数11是10、11、12这3个数的？板书：平均数师：11表示什么？11是10、11、12的？板书课题。师：为什么用

3、11来表示小红的成绩？课件展示：平均数能反映一组数据的总体情况。3、师：王老师也参加了比赛，同桌讨论一下王老师的成绩是多少。学生上台操作，课件再次展示。提问：老师的成绩是13个，但为什么这三次颠球都没有出现13？课件展示：平均数不是实际的数，是一个“虚拟的数。二操作活动，深化探究1、比一比比赛要求：1每位选手对应一位记分员，比赛完毕后由记分员将选手成绩汇报给老师。2比赛过程中遇到球掉落的情况，可以立即从球盒中拿新球继续进展比赛。掉落的球专门由两个同学负责搜集。3比赛时间为10秒，以老师的“开场和“完毕口令为准。2、第一轮比赛，选取一样人数的男生和女生。汇总学生颠球个数，分析获胜的队伍。求总数或

4、平均数3、第二轮比赛，选取不同人数的男生和女生。汇总学生颠球个数，分析获胜的队伍。求平均数师：请把你们队的平均数算出来。指名学生答复：怎么列式的？每一部分表示什么含义？小结：如何计算平均数？板书：总数÷份数=平均数总结：在第二轮比赛中，谁帮我们解决了问题?正是因为平均数可以表示一组数据的总体情况，所以在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好。三分层练习，稳固知识1、判断1王悦5次跳远的总成绩是10m，她每次的跳远成绩肯定都是2m。2学校排球队队员的平均身高是160cm，有的队员身高会超过160cm，有的队员身高不到160cm。3小东所在小组同学的平均体重是36kg，小刚所在小组

5、同学的平均体重是34kg，小东一定比小刚重。师：用手势判断。说一说为什么。2、解决问题：第一小组4人，一共做了100个。第二小组5人，一共做了110个。哪个小组成绩好些？师：你从中获得了哪些信息？要求什么？怎么解决这个问题？3、在世界卫生组织发布的2019年版?世界卫生统计?报告中，中国的人口平均寿命为：男性74岁，女性77岁。海口一位73岁的老爷爷看到新闻后潸然泪下。谁来劝劝这位老爷爷？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师

6、，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。四课堂总结，点拨强化观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿

7、学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

8、这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。师：这节课你收获了什么？课件展示要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听