人教版四年级数学下册期中考试试卷

1、人教版四年级数学下册期中考试试卷期中考试即将到来，那么作为一名学生，你是否已经为接下来的期末考试做好准备了呢?下面小编为大家整理了一篇四年级数学下册期中考试试卷，希望对大家有所帮助!一、聪明的你来填一填：每空1分，共20分1、10个0.1是 ，0.23里面有 个0.01。2、314.15的小数点向 挪动 位得到3.1415。3、比较大小：12.251 12.351 4平方米 40平方分米4、58.987缩小到原来的 是 ，4.985扩大到原来的1000倍是 。5、 0.428的计数单位是 ，它有 个这样的计数单位。6、在下面的括号里填上适宜的数。8.45米= 米 厘米5.02千克= 千克 克。

2、7、A×B×C=A×B×C这叫做 8、58-4×8÷2，应先算 ，再算 ，最后算 。9、一个数同0相乘，积是 ;0除以一个 的数，商是0.二、精明的你来判一判：对的在 里面打“，错的打“×。每题2分，共10分1. 小数都比整数小。 2. 因为3和3.0相等，所以它们都是整数。 3. 加法交换律可以对加法进展简便运算。 4.读数0.10007时只读一个0。 5.8.6和8.600大小相等，但计数单位不同。 三、智慧的你来选一选：把正确答案的序号填在 里。每题2分，共10分1、1000张纸币放在一起的高度是5.3厘米，平均每张纸

3、的厚度是 厘米。A. 0.0053 B.0.053 C. 5.32、122×99的简便算法是 。A. 122×100-1 B.122×99+1 C. 122×100-1003、32+25×2= 。A、32+25×2 B、32×25×2 C、32×2+25×24、a + b ×c=a×c + b×c运用了 。A 、乘法交换律 B 、乘法结合律 C、乘法分配律5、末尾一位是千分位的小数是 位小数。A、一 B、二 C、三四、勤奋的你来算一算：共计30分1、 直接写出得数。

4、10分2×5= 4.2÷10= 12.5÷10= 3.54×10= 52+8=2.15×100= 0.25×1000= 2÷100= 9÷10= 70×50=2、用简便算法计算。20分175×25-75×25 975-147-2354×102 89+11+124+76 3000÷125÷8五、智慧的你来试一试：共30分，每题各5分1、小林和他的九位同学去公园玩耍，每张门票的价格是12.5元，他们买门票一共需要多少钱?2、按照1元兑换0.856美元计算，小华

5、的爸爸拿1000元人民币能兑换多少美元?3、13名同学在果园里摘苹果，每人摘4筐，每筐25千克，同学们一共摘了多少千克的苹果?4、在学校庆贺“六一联欢会上，参加大型团体操表演的共有16个方阵，每个方阵有24行，每行有25人，一共有多少人参加表演?5、学校新购置了42套单人课桌椅。每张桌子55元，每把椅子45元，购置这些课桌椅一共需要多少钱?6、四一班有60名学生去划船，大船35元限乘4人，小船30元限乘3人。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检

6、查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听

7、词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。怎样租船最省钱?以上就是查字典数学网为各位同学们整理的四年级数学下册期中考试试卷，希望对大家有所帮助，同时也祝大家考试顺利!“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含