信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析

1、 天 津 师 范 大 学本科毕业论文信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析 以天津市南开中心小学为例 学 院：初等教育学院学生姓名：学 号：专 业：小学教育数学年 级：1002班完成日期：2021年2月指导教师：信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析 以天津市南开中心小学为例摘要：信息技术作为一种辅助的教学手段，和传统的教学模式相比拟有其优势也有其劣势。怎样更好地将传统教学与现代信息技术融合在一起，创造出优质的小学数学课堂，是当今教师面临的重要问题之一。在当前小学数学课堂教学中，信息技术已经引起了教师的注意。教师慢慢将信息技术融入到了小学数学课堂的教学中。但是，信息技术的使用面比拟单一

2、，学校对教师的信息技术水平并不是很关注，所以这是现在我们面临的问题以及将要改善的方面。关键字：信息技术;小学;数学课堂 Application of information technology in the elementary school mathematics teaching present situation investigation and analysis - in tianjin nankai central primary school, for exampleAbstract :Information technology as an auxiliary means o

3、f teaching, compared with the traditional teaching mode has its advantage has its disadvantage. How to better the traditional teaching with modern information technology integration, create a high quality the elementary school mathematics classroom, is one of the important problems faced by the curr

4、ent teachers. In the current elementary school mathematics classroom teaching, information technology has attracted the attention of the teachers. Teachers will slowly information technology into the elementary school mathematics classroom teaching. But, the use of information technology is a single

5、, school teachers' information technology level is not very attention, so this is now we are faced with the problem and will improve.Key words: information technology；the elementary school；mathematics classroom目录1 问题的提出·············

6、;·········································· 一相关概念界定······

7、83;········································· 二研究综述·······

8、83;············································ 三研究问题····

9、83;···············································2 研究过程·

10、83;·················································

11、83;·····一研究对象···········································

12、3;·······二研究方法··········································

13、;·········三研究的实施········································

14、;·········三研究结果与分析·······································

15、83;···········四结论与思考·····································

16、83;·················一加强对信息技术硬件设备的投入······························

17、·二加强教师的信息技术培训·····································三利用信息技术创新学习方法········

18、;··························· 四结束语······················

19、·······························参考文献··················&#

20、183;··········································附录·······

21、··················································

22、········1 问题的提出一相关概念界定 从古至今，人类经历了五次信息技术革命。从最初的语言到现在信息技术的广泛应用，每一次信息技术革命都给教育带来了巨大的冲击。面对当下的形式，我们该如何更好地改革教育的模式，如何能让教育更好的和信息技术相结合，给学生提供最正确的教学模式，让课堂远离传统教学的枯燥无味，成为了对教育的挑战。广义的信息技术Information Technology，简称IT，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件

23、。它也常被称为信息和通信技术Information and Communications Technology, ICT。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。 ?九年义务教育初级中学教科书信息技术第一册?【M】华中师范大学出版社 2005年6月第三版P8 狭义的信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图

24、形、影像等。 尹俊华 主编?教育技术学导论?【M】高等教育出版社 1996年3月第一版 P22 P55如今，信息技术占据了我们的生活，它无处不在。信息技术的存在加快了知识的传播，改变了传统的教学模式。我们正一步步走向信息化数字化的世界，然而如何才能将信息技术合理的和小学数学的课堂相结合，成了我们面临的重要问题之一。随着科技的迅猛开展，对教育提出了极大的挑战。教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一加强信息技术与学科教学的整合应用，所以信息技术越来越多的出现在小学数学的课堂当中。信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势以及数学课程的资源有机的整合起来，寻找出信息技术与数学教学的

25、最正确结合点。教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿意用、乐用，用多、用好，充分发发挥现代技术的优势。希望通过此次研究，能够充分了解信息技术在小学数学教学中的应用现状，以及通过比拟传统教学与多媒体教学，从而分析出信息技术对小学数学教学所带来的优势和缺乏。为今后的教师工作做好充分的准备，为学生提供更加优质的具有现代信息技术色彩的数学课堂。挥现代技术的优势。二研究综述在我国，计算机，互联网等现代信息技术在教学中的应用研究已有几年的历史，早期的研究与应用主要是建立在教学媒体的理念根底上。近几年，随着多媒体技术，网络通讯技术的开展和教育信息化进程的迅速推进，现代信息技术在学科教学中的应用

26、研究有了新的开展。我国的课堂组织形式主要以班级授课制为主，有一定的时间限制，所以大局部教师还是会选择传统的模式进行教学工作，学生处于一种被动的接受处境，抑制了学生的自主性和创造性。在当前我国大多数的小学数学课堂中，仍主要是这样一种教学模式，即教师讲授相同的课题，学生学习相同的内容，并用统一的评价标准来对学生予以评估，这种模式因无视学生在学习过程中的个性差异，而使学生在学习活动中本应表现出来的自主性、创造性和能动性受到抑制，在学习中处于被动接受的状态，这就难以引起学生的兴趣，不易调动其学习的积极性与主动性，并逐渐形成被动学习，无法养成主动思考的学习习惯，从而极大地限制了学生数学学习的可持续开展。

27、显然这种教学模式已难以适应当前提倡个性化学习与开展，从而构建全民终身可持续学习的学习型社会的要求，这种传统的教学模式面临着巨大的时代挑战。 金丽晶 ?信息技术支持下小学数学个性化学习模式的设计与实践研究?东北师范大学 2021年5月以美国为例，通过研究发现知识，通过问题解决学习知识，突破书本与课堂。让学生懂得利用网络来进行学习研究，设计与创造，是美国中小学利用现代信息技术在教学中应用研究的主导思想。其根本模式：围绕研究工程或学习主体，学生从广泛的信息资源，特别是利用网上资源，独立获取所需要的信息，然后按照任务需求或学习要求，利用信息工具，特别是利用计算机分析处理，最后通过协作交流来完成学习（3

28、） 研究问题 本论文通过对天津市南开区中心小学信息技术与小学数学课堂相结合的现状调查研究，来了解教师对信息技术与小学数学课堂相结合的态度，教师在课堂上使用现代信息技术教学的情况，教师对信息技术的掌握情况以及现代信息技术教学与传统教学在实际教学中的应用情况分析。 2 研究过程一研究的对象以天津市南开中心小学在校的教师为研究对象。（2） 研究的方法 问卷采用自编“信息技术与小学数学课堂结合的现状调查问卷教师问卷，本次教师问卷共发放50份，收回有效试卷50份，有效回收率为100%。并辅之以课堂观察、访谈法以及文献法来研究。其中问卷共17个问题，分为四个维度：1.数学教师对信息技术的态度；2.小学数学

29、课堂信息技术使用现状；3.教师对信息技术的掌握情况；4.传统教学与现代信息技术教学的比拟分析。数据的处理使用SPSS，数据结构使用方差分析与描述分析相结合。（3） 研究的实施 利用在天津市南开中心小学实习的时机，在2021年11月7日上午向天津市南开中心小学的在校老师发放了50份问卷，下午三点收回50份问卷。并跟随实习学校的指导教师上课观察课堂的教学模式以及课堂效果，并在课间与数学老师探讨上课模式对学生学习效果的影响以及怎样更好地将传统教学模式与现代信息技术结合起来打造更适合学生的课堂。三调查结果统计与分析 1.数学教师对信息技术的态度选项ABC卡方检验频数频率频数频率频数频率Chi-Squa

30、reAsymp. Sig二题00%1238%2476%.000三题918%00%4182%.000四题2346%2244%510%.002 通过卡方检验的数据结果分析，所以教师对于信息技术的态度是有明显差异的。在信息技术应用到课堂的理解上，76%的教师都认为是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建立新型教学模式。并且有82%的教师认为信息技术与课程整合就是营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。由此可见南开中心小学的教师对于信息技术应用在学科教学中持有认可和接受的态度，这对于教师在课堂上更好的使用信息技术教学奠定了根底。而在问及在课堂上应用好信息技术的关键时，有46%的

31、教师认为是教学资源的提供，有44%的教师认为是教学媒体手段，只有10%的教师认为是教师的能力。二维度五题频数分布表勾选各勾选占总样本NPercent二维度五题根本情况a二维度第五题选项A4745.2%94.0%二维度第五题选项B2019.2%40.0%二维度第五题选项C2927.9%58.0%二维度第五题选项D87.7%16.0%Total104100.0%208.0% 对于小学数学课堂中信息技术的使用现状调查可以发现，南开中心小学为教师们配备了PPT、投影仪、网络教室以及计算机多媒体室，给教师和学生提供了良好的教学设备。在课堂上教师都会比拟频繁的使用现代信息技术来教学，这说明现代信息技术已经

32、深入到教师的教学中去。从勾选的选项中可以看出，A选项，即幻灯片PPT，深受教师们喜欢的。二维度五题与教龄情况交叉表教龄1-5年6-10年11-15年15年以上二维度五题选项A9101414选项B00515选项C81074选项D3500总计9111515二维度七题与教龄情况交叉表教龄Total1-5年6-10年11-15年15年以上二维度七题选项A911151550选项B0051520选项C71008Total911151550 通过二维度第五题以及第七题与教龄的情况交叉比拟可以发现，老教师更倾向于对幻灯片以及投影仪的使用，而年轻教师更倾向于网络教室以及计算机多媒体教室的使用。由此可以看出，年轻

33、教师对于新型的现代技术与课堂的结合较老教师更容易接受。二维度七题频数分布表勾选各勾选占总样本NPercent二维度七题根本情况a二维度第七题选项A5064.1%100.0%二维度第七题选项B2025.6%40.0%二维度第七题选项C810.3%16.0%Total78100.0%156.0% 在数学课堂上，教师们使用最频繁的是幻灯片，而教师们几乎都在数学课堂上使用过现代的教学工具。由此可见，信息技术已经融入到了小学数学课堂的教学中去，正在一点点占据数学课堂。 选项ABCD卡方检验频数频率频数频率频数频率频数频率卡方值显著性概率Sig六题1224%3876%000013.52.000八题510%

34、00004590%32.000.000选项ABCD卡方检验频数频率频数频率频数频率频数频率卡方值显著性概率Sig九题714%48%3774%24%.000十题2448%2652%00.080.777十一题1122%3672%36%.000十二题816%3978%36%c.000十四题12%3468%1530%.000通过对教师对信息技术的使用情况调查发现，教师都可以熟练的掌握学校配备的现代信息技术的教学设备。而对于信息技术的学习，有74%的教师是通过自学来掌握的，学校并没有对教师的信息技术能力进行培训，并不是很关注教师对信息技术的掌握。只有22%的教师是选择自己亲手制作课件，可见教师的信息技术

35、水平还是有待提高的。三维度十三题频数分布表勾选各勾选占总样本NPercent三维度十三题根本情况a选项A5045.0%100.0%选项B65.4%12.0%选项C5045.0%100.0%选项D54.5%10.0%Total111100.0%222.0%通过调查南开小学的数学教师所具备的信息技术知识与技能可以发现，教师们根本可以掌握计算机的根本操作技能和课件的制作，但对于较复杂的信息技术知识技能只有很少的教师掌握，由此可见，学校缺乏对教师信息技术水平的培训。选项ABCD卡方检验频数频率频数频率频数频率频数频率卡方值显著性概率Sig十五题50100%000000十六题 4386%714%00.0

36、00从现代信息技术在实际教学中的应用情况分析可以看出，半年来数学教师使用现代信息技术上课的节数都在15节以上，而且有86%的教师表示愿意在数学课堂中使用现代信息技术进行教学。十七题总分各分值分布表FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid1511651781841912208216223232241Total50方差分析表十七题总分Sum of SquaresdfMean SquareFSig.Between Groups3.068Within Groups46Total49通过比拟传统教学与现代信息技术教学，从数据分析可以看出各教

37、龄段在17题对信息技术的态度上因为显著性概率是P=.068>0.05,所以样本对这一问题的认识是统一的，没有显著性差异。可见无论是哪个年龄阶段的教师，对于使用现代信息技术的教学都是持接受态度的。四结论与思考一加强对信息技术硬件设备的投入 根据价值分析原理,价值(V)的上下是以功能(P)和付出的代价(C)的比值来表示的,可以用方程式表示为：价值(V)=功能(P)/代价(C)公式说明:付出的代价越小,功能越大,那么设备的使用价值越高 李飞敏童保红.最大价值律在电教设备选择中的应用.构筑新世纪的教育平台M8:2000年5月第l版由此可以看出，只有肯投入，才会有高效的回报。比方现在多媒体设备的引

38、入，让学生充分的体会到了知识的形成过程。 传统教学要求学校的教学设备为一块黑板一只粉笔就可以实现一节课的需求。可面对信息技术如此兴旺的今天，学生对课堂的要求也在提高。教师传统的教学枯燥无味，小学生处于自制力较差的阶段。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师, 是学习的动力之一。 爱因斯坦 阿尔伯特·爱因斯坦德语：Albert Einstein，1879年3月14日 - 1955年4月18日，是著名 的德国犹太裔理论物理学家、思想家及哲学家，也是相对论的创立者因此，假设教师在课堂中引用信息技术，使教学中想要表达的内容具体化、生动化、形象化，吸引学生的眼球，那么教学的效果可想而知。（2） 加

39、强教师的信息技术培训通过对天津市南开中心小学的数学教师的调查，可以知道74%的教师选择自学多媒体技术来丰富自己的教学模式，如此可见，他们已经意识到信息技术兴旺的今天，离不开多媒体来为教学模式添彩。要提高信息技术，学校对教师的信息技术的培训是中心环节。学校应该重视教师信息技术的培训，以下培训思路可供参考：(l)遵循成人职业培训的原那么:一是培训要与原有经验相结合，促进学习的正迁移；二是培训要与实践相结合；三是培训要适时指导，及时反应强化；四是培训要建立良好的辅助支架，提供个性化的学习平台，使培训有针对性和随意性。营杜芳芳.高校教师教育技术能力培训的学习环境设计J.软件导报.教育技术,2021,(

40、6). (2)确定培训的工作程序：一是选择培训人员；二是确定培训内容；三是选择培训教师、地点和时间；四是确定培训方式；五是检测和考核；六是总结和反思。 李强./连续递进式0培训模式实践和探索7J.中小学电教,2021,门). (3)根据教育人员职业的特点、教育信息化的要求和新课改的有关精神，培训内容可按照“相关理论一技术技能一应用实践一研究提高的顺序逐步深入；培训方法以“任务驱动为主，通过完成任务驱动学习，到达增强技能，提高应用信息技术解决工作实际问题的能力。 黄娟.加快西部中小学信息技术教育进程的方法Jj.中国电化教育,2002,(2)在当前新课改的背景下,教师掌握信息技术是为了更好地效劳于

41、教学,促进教学改革,实现自身教学方式!教学手段和学生学习方式的改变"随着新课程改革的深入,现代教育理论!信息化教学设计能力和网络化学习能力成为了教师专业成长的“短板,阻碍了教学质量的提高,所以这三项内容应该成为信息技术培训要突破的重点,否那么培训“有技术,没思想,难以到达新课改的要求。 杨满福.基十信息培训的教师专业开展J8二软件导报.教育技术,2021,(9)（3） 利用信息技术创新学习方法 创新是一个国家进步的灵魂，我们不该停留在传统的教学模式不肯前进。我们应该利用现代化的设备应用在小学数学的课堂上。当前与时代的开展和素质教育的要求相比，学生的学习方法太过单一，缺乏自主性。假设利

42、用现代信息技术教学，可以让学生在多媒体教室自主探究，自我发现，在教师的指导下学会该学的知识，远比老师讲学生听的效果要好。 比方在学习“角的初步认识这节课时，可以设计“认识角、找角、画角、折角等环节。在进行画角这一环节时，改变了以往的教学形式，设计这样一个动画：屏幕上先出现一点，然后点亮了几下，在其下方出现“顶点两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边。这样主要是在感知的根底上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。 信息技术在小学数学教学中的应用 侯春囡 河北省武安市西苑小学056300四结束语 在信息技术兴旺的今天，我们要善于将信息技术和小学数

43、学课堂相结合，摆脱传统的枯燥无味的教学模式，为学生提供生动有趣的富有现代信息色彩的数学课堂，让学生在快乐中学习。我们要学会与时俱进，去其糟粕，取其精华。数学来源于生活，存在于生活中。我们要利用现代信息技术将数学形象化、生动化，从而吸引学生的眼球，让学生发现数学也可以如此有趣。作为数学教师，也应该与时俱进，时刻不忘用现代信息技术这个武器来武装自己。只有教师拥有足够丰富的知识储藏，才会抓住学生的心，才会给学生提供具有吸引力的数学课堂。本篇论文主要通过查阅文献资料和调查问卷的方式，试图角度对现代信息技术在小学数学课堂中结合的应用现状做一个比拟全面的研究，虽然笔者做出了最大的努力，但由于知识的局限，研

44、究还不够深入和细致，希望老师们给予批评指正。注释：爱因斯坦阿尔伯特·爱因斯坦德语：Albert Einstein，1879年3月14日 - 1955 年4月18日，是著名 的德国犹太裔理论物理学家、思想家及哲学家，也是相对的创立者参考文献：1?九年义务教育初级中学教科书信息技术第一册?M华中师范大学出版2005年6月第三版P82尹俊华 主编?教育技术学导论?M高等教育出版社 1996年3月第一版 P22 P553金丽晶 ?信息技术支持下小学数学个性化学习模式的设计与实践研究?东北师范大学2021年5月4李飞敏童保红.最大价值律在电教设备选择中的应用.构筑新世纪的教育平台M8:2000

45、年5月第l版5营杜芳芳.高校教师教育技术能力培训的学习环境设计J.软件导报.教育技术,2021,(6). 6李强“连续递进式培训模式实践和探索7J.中小学电教,2021,门).7黄娟.加快西部中小学信息技术教育进程的方法Jj.中国电化教育,2002,(2)8杨满福.基十信息培训的教师专业开展J8二软件导报.教育技术,2021,(9)9侯春囡 信息技术在小学数学教学中的应用河北省武安市西苑小学05630010张玉梅 数学课程与信息技术整合的分析与思考 陕西师范大学 2021年5月11尹磊 提高中小学教师信息技术培训效益的对策研究以邢台县中小学教师为例 河北大学 2021年11月12栾云波 威海市中小学教师信息技术应用现状的调查与研究 山东师范大学 2021年6月6日13莫国平 现代信息技术在小学数学教学中的应用 江苏省吴江市屯村实验小学 ?科研经纬?14莫伟昌 信息技术支持下的数学知识视觉化表征研究 福建师范大学 2021年6月9日15柯贤根 高中信息技术应用的现状与对策以阳新一中为例 华中师范