中学数学课改“不接地气”瞎折腾？

1、.中学数学课改“不接地气瞎折腾？ 程正龙对这些一线教育工作者来说，如今最担忧的不是学生“讨厌数学、“怕数学，而是在经过“数学滚出高考的口水之争和中学数学课程的频频改革后，他们的学生“已经很难搞清楚什么是数学。而他们，一方面顶着来自高考的压力，另一方面应付“不接地气的课改，“数学怎么教，教到什么程度的问题时刻困扰着这些师者。用他们的话说，中学数学教育正陷入一场“重技巧轻根底、“老师难教学生怕学的困局。8月26日?中国青年报?老师难教，学生怕学。这恐怕不是中学数学推行课改料想到的结果，也不是社会公众所愿意看到的场面。近些年，中学课改动作频频，其改革的决心与良苦用心当然不可否认。然而，中学老师向院士

2、疾呼“救救数学声音的悲怆、中学数学课改“不接地气瞎折腾抱怨的背后，高考分数与才能进步双重压力下的中学课改走向如何？这值得各方深思，也值得各方关注，毕竟教育问题是社会的共同话题与难题。其实中学课改的顶层设计，也即是所谓的大方向应该是给学生减负，进步学生素质，这已然是各方的共识，但改革的实现途径还不是很明晰。一方面，是因为全国高考、中考改革的统一道路图还没有给出，教育资源不平衡状况仍然没有得到可喜改善，高考这根“指挥棒所具有的强大导向作用，唯分是论仍然是中学教学当中的重中之重。另一方面，中学课改正于频繁，让老师在授课和学生在学习过程中出现脱节、断层等不连接问题，破坏了系统性学习，造成学生不知道怎么

3、学，老师不知道怎么教的困局。当然，任何改革都不是一步到位、一蹴而就的，甚至会出现一定的倒退，但从历史的纵轴来看改革应该是前序渐进、螺旋上升的过程。改革改革，改沉珂、革弊端，同时探究改革又是一个试错的过程，出现问题并不可怕，可怕的是出现问题后回避、敷衍，直面改革，好经历、好做法要坚持与推广，而对于跑偏的、改得不好的自然要调整。中学课改并非一无是处，其中所提倡的小组教学、集体讨论等教学形式就受到师生欢送。而一线老师对中学数学课改“重技巧轻根底、“老师难教学生怕学的“吐槽，终究是小群体的声音呢，还是老师群体对中学数学课改的整体看法？无论是前者或后者，教育主管部门都应该引起足够的重视，毕竟在说明了中学

4、课改确实存在问题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生

5、动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。中学课改的效果如何、问题多少不能单听教委怎么说，毕竟一线老师、学生、学校、家长最有发言权。而在任重而道远的

6、中学课改当中，多些沟通，少些折腾，但愿相关部门可以听到或看到老师的提议：“希望教材编写者、大纲制定者沟通沟通，别老闷在办公室里自己想，多征求征求一线老师的意见、数学大家的意见。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思