中学数学教学中如何提高学生素质的思考

1、.中学数学教学中如何进步学生素质的考虑历经几十年的艰辛探究，人们终究明白了一个道理，根底教育的目的在于进步全民族素质，而要实现全民族素质的进步，还需付出宏大的努力，贯彻全面开展的方针，改革教育体制，改革课程教材、教法等等。人的素质包括思想观念，身体素质、文化素质、劳动技能、审美才能、兴趣爱好、情感意志、个性品质等等，人的素质进步是通过学校教育，家庭教育和社会教育来实现的，中学数学教学怎样为实现学生素质进步效劳？这是摆在中学数学老师面前的一个重要任务，要去研究、讨论，联想自己的教学过程，着重从以下三个方面着手。一、培养学生的非智力因素不少学生数学学习不好，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所

2、致，要实现中学数学教学的目的，培养数学才能，应从非智力因素入手，一方面根据各个学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学的动力，另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在消费生活中的广泛应用，开展不同形式的数学活动等，使学生对数学学习产生浓重的兴趣，第三方面，关心保护学生，建立深沉的师生情感，使学生热爱老师，进而热爱老师所教的数学，只有这样，才能发挥学生学习的积极性和主动性，老师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用。二、开展学生的数学才能有的人认为数学教学就是数学理论的教学；殊不知单纯传授知识的注入式教学，学生无从理解

3、数学知识如何通过思维活动而得到的过程，仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论，这样的教学又怎能促使学生的才能获得，创造力的形成和素质的的进步呢？数学旨在使学生通过数学活动去发现问题，解决问题，培养数学才能。数学才能是由运算才能、空间想象才能、逻辑思维才能与思维的深化性、灵敏性、创造性、分析性、敏捷性所组成的开放性动态系统构造。才能的核心是思维、思维的根底是概括，思维的核心是思维品质，中学数学教学要在抓好“双基的根底上突出“三大才能的培养，在培养好概括才能的前提下，开展学生思维的深化性、灵敏性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质，最终开展学生的逻辑思维才能。近年来，在培养学生数学才

4、能方面，尝试了直觉性、判断性、区别性、归类性、猜测性、变式性、变图性、多解性等思维训练方法以及探究数学、启动教学；发现数学、创造教学；问题教学等方法，我们不能墨守成规，不要把某一种方法当成固定形式去机械套用，要灵敏运用不同的方法去解决不同的教学内容，指导不同的学生，从培养自学才能入手，培养学生独立获取知识的才能，在教学中创设问题情境，让学生通过问题的解决，理解数学家们发现数学规律的思维过程，或自己去发现数学规律，实现对知识的获得和掌握，从而进步数学才能。数学方法是解决数学问题的途径、手段和方式的总和，在开展数学才能教学中，首先必须让学生清楚地理解各部分数学知识蕴含着哪些数学思想，运用了哪些数学

5、方法，其次，还应让学生知道每一数学思维方法又详细分散在哪些知识点中，再次，要使学生可以灵敏运用所掌握的思想方法解决有关问题，只有这样才能使学生的数学才能得到真正的进步。三、进步学生的思想观念要进步学生素质，必须促使学生精神品格的开展，要促使学生精神品格的开展，又必须促使世界观和方法论的转变。在中学数学教学中，保持严谨的科学态度，用唯物主义观点阐述教学内容，对学生进展辩证唯物主义的教育，使他们掌握对立统一的思想，使学生树立理论联络实际的思想，培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识，整体意识，数学审美意识等，促使学生的思维方式与观念的变化，在培养逻辑思维才能的过程中，要重视伴随着思维过程的情感过程

6、，以及两者之间的关系，在培养推理意识的过程中，让学生正直、老实、尊重真理、不盲从的道德品质，让学生领悟数量与形式上的美，思想方法上的美，进步审美才能，掌握用逻辑性的直觉思维直接领悟问题的本质，从而解决问题的审美方法，培养数学审美意识，形成正确的价值观念。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低

7、一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。总而言之，中学数学教学倘能从非智力因素入手，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，在数学知识的教学中，以进步概括才能为根底，以数学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以进步学生的数学才能为目的，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，将数学教学与思想观念教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，这样一定能促使学生素质的进步。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察

8、也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气