中学实验课如何摆脱“纸上谈兵”

1、.中学实验课如何摆脱“纸上谈兵精通电路的物理尖子生不敢换灯管、半数学生在骑车上坡时从未想过走曲线省力，甚至有学生到了高三还不会划火柴、不会换保险丝这样的事如今正出如今中学校园里。记者日前在采访中发现，尽管上海的“二期课改已明确提出，要将实验作为物理、化学等学科教学改革的打破口，加强学生动手理论才能和创新意识的培养，但一些学校的理化实验却仍停留在“黑板上做实验、报告册中填实验、课后背实验的怪圈中。做实验“动口不动手神奇的凸透镜能让小蜡烛倒立成像，不少孩子因此迷上光怪陆离的光学世界，并开场踏上奇妙的物理探究之旅。然而，初二学生戚小伟却告诉记者，在他们的实验课上，老师布置的实验作业，却是在作业本上默

2、写凸透镜成像的步骤及原理。“物理课变成语文课，这让我们几个希望亲手摸摸透镜的同学很绝望。戚小伟说。缺乏动手实验时机的不仅是戚小伟，上海某示范性高中在对入学新生的调查中发现，不少学生初中只做过两次实验。“轮到做实验，竟是整个中学阶段一件令人冲动、留下深化印象的事。学生们的感慨让人听着不是滋味。记者在调查中还发现，理化实验“动口不动手的现象很普遍。在一些学校的理化课上，老师要么是用粉笔在黑板上将实验方程式一抄了之，要么是用观看幻灯片或多媒体来替代学生动手；实验作业大多是背诵、默写实验步骤，牢记实验本卷须知；即使在实验教学中，一些老师也只停留在告诉学生实验工程、实验原理、使用仪器和实验步骤等上，学生

3、只需按要求去操作，用不着查资料、考虑、创新。缺乏动手理论，在遭遇现实问题时，书本知识便会显得无能为力：让中学生用二极管、磁铁、电线圈、电池等材料组装出可发光的灯，多数学生不是不会切割磁力线，就是无视了二极管的适用电流。概念全部都理解，但灯就是无法亮起来，这样的事并不少见，而学生们珍贵的创造热情也就在“纸上谈兵中悄然流失。实验课缘何“靠边站理化实验薄弱的根源到底在哪里？“目前全国高考和上海高考命题中，对理化生实验内容的考察，都在卷面上进展，而不进展动手测试。身为物理老师的华东师范大学附属东昌中学校长赵国弟说，“而不少学校也因此不对实验教学进展评价，各种考评也没有对实验教学进展单列评价指标。他认为

4、，“指挥棒不变，要使理化实验真正受到重视确实很难。师资的紧缺和实验才能的缺乏，也是制约实验课的现实瓶颈。对许多理化老师来说，实验课不仅费料而且费时。据理解，目前上海多数理化老师每人执教3至4个班，100多名学生做实验，要搜集实验器材、设计实验思路和指导方案，完毕后还要拾掇，多数任课老师不愿自找费事。同时，配合实验教学的实验员队伍还很不健全。在上海某示范性高中记者看到，30个班级只有2个物理实验员，使得实验准备应接不暇，不得不压缩实验量。“实验课的问题已不再是实验设备的问题，而是人的问题。赵国弟说，“就物理学科的实验教学而言至少要做到两点：一是进展验证，二是进展探究。但是大多数老师的实验程度只能

5、做到第一层次，不善动手理论、缺乏探究精神是目前理化老师面临的突出问题。上海交大附中物理特级老师王铁桦也指出，“要上好实验课，老师不仅需要具备一定的教学技能，还需要具备主动、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学效劳的才能以及课程整合、开发的才能。而对照这一标准，许多老师显然底气缺乏。重实验要标本兼治“标本兼治，才能推动实验课的开展。赵国弟说。他认为，首先应加强对老师有针对性的实验教学培训。“培训的内容除了实验的地位和作用、实验教学内容及根本要求外，还应加强对老师的动手才能的培养，示范和倡导其制作简便易行、本钱低廉的自制教具。赵国弟说。王铁桦那么认为，要从根本上进步学校、老师、学生对实验课的重视程度，还应从改革评价方式及内容入手。据他介绍，在香港，日常动手操作实验就在升学考试中占有一定的分值，教育部门利用一批具备条件的学校作为考点，进展抽查来保证考试的质量。“激发学生的创造热情，还需要拓宽思路。上海市教研员、物理特级老师陆伯鸿说。他提出，以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，实验时学生完全按规定的步骤进展，实验过程中，学生完全成了不用考虑的机械操作者，而现代教育的理念就是要引导学生积极参与，因此，老师可结合详细实验，鼓励学生将生活作为理化学习的“教材，主动查找资料，就近