中学数学课堂中的提问艺术

1、.中学数学课堂中的提问艺术一、中学数学教学中提问的作用和常见误区中学数学教学中，通过提问可以引导学生更好地参加课堂教学中去尽快投入到老师的课堂组织中，为高效利用四十五分钟的课堂教学时间作辅助，这也是中学阶段学生身心特点所决定的；通过提问也可以让老师顺利地完成教学方案，做到及时反响，是注重过程性教学的一种途径，它有助于让学生及时暴露自身的优点，缺点，有助于培养学生的发散性思维与集中性思维；通过提问还可以起到了培养学生良好意志品质，培养民主、自由的观点，培养学生坚韧抑制困难，积极参与竞争，进步团队意识，加强协作才能，是施行其他教学手段中的重要一环。假如一节课数学课中没有提问，实在是一件难以想象的事

2、，因为一名老师往往要通过提问到达组织教学，稳固知识，检测回忆等目的。基于提问的功能，我们在教学中应竭力防止一些提问的误区：误区一：一问一答式的提问，这类提问往往在一些新课，公开课上经常遇到，为了提问而提问，提问一些没有价值的，不需要任何思维的机械式的问题，这样的课堂虽然热闹，但无本质内容，达不到教学效果，有时还不及学生自习。误区二：全部放手，先自习，后提问，由学生将根本内容阐述一般是照本宣科，这也是当前一些学校外出学习带回的“彩头。误区三：当前因为兴起“三为主的教育理论，有时“三为主也被曲解为一节课必需要有计论，而为了讨论，难免要设置一些问题，这些问题的讲座有时是以小组形式展开的，这样往往无视

3、了学生自主独立的学习，片面强调合作学习，其实自主学习与合作学习是相辅相成的。二、数学课堂中提问的理论根据及一些主要方式数学课程中重视着培育学习问题解决才能和创造的考虑力，开展创造考虑力的其中一种指导法，包括了所谓起因、经过、程序。譬如就人类社会既有的创造创造来说，从探求它的起因，顺着寻找今日为止的经过，当然是要思索它的改进、开展了。在这一系列的学习过程中，从创造的考虑策略开场，随着创造、发现的努力、苦劳、喜悦等也都能做到随后体验的学习。基于一种“创造、发现的根底是听、看有益事物的结果观察-承受的根本原理，设计并提议出来的。这就是西方现行教学理论中常提到的“育成理论。根据这一理论，我们在数学课堂

4、教学中，由时间、背景、目的等不同，首先分析教材，分析学情的情况，确立教学目的，并制订实在可行的教学方法，而提问正是教学方法中的一个重要组成部分，提问对不同的课型又有不同的方式、方法。一般来说，上课初期的问题提出是为了抓住学生的眼球，集中学生的注意力，营造良好的上课气氛，这样的提问应设置的略有难度，有时候还有一些“故弄玄虚的味道，这些问题要有兴趣性，或者有一定挑战性，或者与常规的想法稍有区别，它类似于相声的“包袱是引入课堂，组织课堂教学的第一关。课中的提问常与老师教学中要施行的目的有关，是一种开放式提问，在教学进程中，为了到达某一目的，假如采取讲授式往往无视了学生的主体性，不太合适低年级的新授课

5、，所以常要组织学生参与教学中去，而提问是将学生组织到一起的有效手段，譬如讲解等差数列的第一节，在引入课堂后，让学生进一步研究项数与项值的关系，可以放手让学生完成，此时的提问也就是一种开放式的提问。学生的答复可能准确，可能正确而不准确，可能不太正确，这些都要予以鼓励，这些都是学生参与的结果，是思维的产物，都是一种成功。此时切不可粗暴制止，打断。其实，有经历的老师正是要到达这个效果，就是让学生自我暴露所学的缺乏，从而有的放矢的加以补正。还有一种提问，是归纳性提问，是对课堂的某个阶断的总结，或整个课堂的总结，它常用于某个例题的讲解完毕，或某段内容讲解完毕后，这种提问要让学生先考虑、归纳，留给学生一定

6、的时间、空间。当然任何提问都要让学生有一定的考虑余地。再一种提问就是学生提问，民主、平等是现代教育的重要内容之一，在课堂上的表现为学生有权提出质疑，而且也应让学生提出质疑，这一提问常安排于某一段落完毕，或合作学习，或讨论后的时刻。三、根据教育学、心理学所设计的常见提问用语作为促使创造考虑力开展的提问形式，实际上有各种各样的，常见的提问语句有：1.其他的更好的做法没有了吧？方法的扩张2.那么，的场合会成为怎样呢？适应范围的扩张3.在中增补的话，会成为怎样的呢？加法4.从取掉的话，会成为怎样的呢？减法5.假设不是与此相反的话，会成为怎样的呢？逆设想6.要是改变大小尺寸色、形、排列、组合、部件、厚度

7、、温度的话，会成为怎样的呢？变换7.假设从的观点重新看的话，会成为怎样的呢？从各种各样的观点考虑试试看。观点变更8.假设结合和的话，会成为怎样的呢？结合要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，提问是一门艺术，是教学中不可或缺的组成部分。一节成功的数学课，必须根据现代教学理论，从学生的认知特点出发，结合教学目的，正确把握学情，设计适宜的提问方式，从而进步教学效率。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社