中等生如何提高数学成绩？

1、.中等生如何进步数学成绩？近来，很多同学都在问我一个问题：“怎样才能使自己从一名学生转化为一名考生？如何进步自己的学习效率？面对这个问题，我给大家的建议是：“假如你的成绩还缺乏650分，请重新翻开课本，将知识点深化理解一遍，形成知识体系。所有的技巧和思维都是贯穿在知识的始末，假如没有知识，方法和技巧无从谈起。对于我这个答复，很多学生还会问：“那该怎么学习知识点？为什么我每天学到夜里12点成绩还是一点起色都没有？在做题的时候，假如不看解析，研究题是怎么解出来的，那还能从做题中学到什么？显然，同学们对于课本的学习还存在误区，对知识点的学习也缺乏根本的方法。其实，课本知识的学习，是为了让同学们掌握相

2、应的学科常识，目的为在理论中借助这些常识来解决问题。假如同学们在学习课本知识的时候只知其一，不知其二，那么在理论中遇到问题的时候就会不知所措。这就如同我们在做题的过程中，很多同学反映：“只会做老师讲过的题，没讲过的题就不会做了。假如我们不带着考虑来理解这些知识，而只是从字面记住了他们，在做题的时候，是没思路的。同样，假如大家一味的题海战术，在做题的过程中记住每个题型的解法，来应对将来的考试，也不是一种科学的备考方式。我给一名提问的同学做过一个比喻：“通过记忆类型题的答法来应对考试就如同你来到一个陌生的城市，从一砖一瓦来记住这个城市的每条街道一样，没有标准、标准。只是从量和形式上记住了他，但并没

3、有从质的角度来认识他。我常常对同学们讲，要学好数学和理综，就要学会将“量转化为“性质，这样你才能更好的理解知识点，也能更好的理解题目。为了更让大家更清楚的明白知识点、解题思维以及考试技术之间的关系，我来举一道经典的兴趣题，我们来一同理解一下。原题如下：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束

4、地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。在一个笼子里，装着鸡和兔子。它们的头加

5、在一起共15个，它们的脚加在一起共40只。问，兔子和鸡各多少只？大多数的同学在解这道题的时候，首先想到的是列方程组，然后求解。这也是一种解题的方法，只是比较繁琐。我们看看高手是怎么解这道题的？第一，高手见到这道题首先来明确“这道题问的是什么？鸡和兔子各多少只？第二，读题，看题目给出了什么条件？鸡头+兔头=15个；鸡脚+兔脚=40只。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一

6、说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第三，从以往学过的知识点理解该题：鸡有一个头，兔有一个头；鸡有两只脚，兔有四只脚。从原题所给信息找到思维的起点：先从鸡和兔的脚开场算起这道题可直达目的。这道题也是一道典型的客观性思维题目。假设想知道鸡和兔有几只，首先知道他们的头和脚有几只。结合题目，结果出来。一步即可推出。运用客观性思维来解题，是同学们如今就应该锻炼的一种考虑方式。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今