五年级下册《平行四边形的面积》说课稿

1、.五年级下册?平行四边形的面积?说课稿今天数学网搜集整理了五年级下册?平行四边形的面积?说课稿，针对教材进展简单的分析，希望可以帮到大家。说教材： 1、教材的地位与作用平行四边行面积的计算是苏教版第九册第二单元第一节。这节课的内容是在初步掌握长方形的面积计算及平行四边的根本特征的根底上进展教学的。平行四边的面积是以长方形的面积计算为根底的，把平行四边转化为长方形来计算面积。通过操作、观察、比较、使学生理解，并在此根底上掌握平行四边的面积的计算公式，并能正确计算平行四边的面积。这样可以开展学生的空间观念，浸透事物间互相联络、互相转化的辨证观念，培养学生的演绎推理，逻辑思维及解决问题的才能。同时为

2、以后学习三角形、梯形、组合图形的面积计算打下根底。2、教学目的1知识目的：使学生在理解的根底上掌握平行四边的面积计算公式，能正确地计算平行四边行的面积。2才能目的：通过操作、观察、比较，开展学生的空间观念，使学生初步认识转化的考虑方法在研究平行四边时的应用，培养学生的分析、综合、抽象和运用转化的方法解决实际问题的才能。3德育目的：浸透事物间是互相联络的和理论第一的辨证唯物主义思想，培养爱科学、学科学、用科学，加强学生动手操作才能。4情感和态度：经历猜测，实验验证，作出结论的过程，增强肯于动脑又实事求是的科学精神。3、教学重点与难点因为计算物体的面积在曰常生活和消费中有着非常广泛的应用，所以本节

3、的重点是平行四边形面积计算公式的推导过程，以及学生能正确纯熟地计算平行四边形的面积。教学的难点是如何运用迁移的思想把平行四边形转化成长方形。说教法：根据教材以及四年级学生的特点，我在教学中采用以下教学方法：1直观演示法：通过多媒体课件演示，使学生对所学知识获得丰富的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，集中注意力，培养和开展学生的观察才能。2情境教学法：让每个学生都亲自动手制作、演示平行四边形转化成长方形的过程，创设良好的课堂气氛，使学生积极参与到教学活动中，调动学生的学习积极性，变“要我学为“我要学。3理论探究法：引导学生运用转化的方法，启发学生主动探究规律。4浸透迁移的思想，把新知转化成旧知

4、解决。说学法：“教，是为了不教，在课堂教学中，我们应重视学生学习的过程，加强学生动手操作，手脑并用;引导学生运用转化的方法，启发学生探究规律;注重对公式产生的全过程进展探求;让学生在提出猜测、验证猜测、应用猜测等一环扣一环的情境中，学会观察，学会表述，学会思维。教学过程：一形象导入，唤起感知课件显示方格纸上的平行四边形 方格纸上画的是什么图形?其有哪些特征?谁能利用三角板作出平行四边形的高?让学生在自己准备的平行四边形上作高，并强调直角三角板的一条边与底边重合，另一条通过顶点向底边作垂线。为新课的教学作好准备。二实验操作，引导探究1：观察数格，提出猜测课件显示P42的图形谁能利用以前学过的方法

5、计算平行四边形的面积?强调平行四边形在方格纸上不满格的，该怎么数?通过剪拼，浸透转化的思想，为后面把平行四边形转化为长方形或正方形作铺垫。那么谁来数一数长方形的面积，并比较长方形的长与平行四边形的底，长方形的宽与平行四边形的高，启发学生说出底和长，高和宽分别相等，两者的面积也相等。假如不用数格，假如平行四边形的面积很大你能有更好的方法求出平行四边形的面积呢?提出猜测2：实验操作，验证猜测在实际的生活中并不是所有的平行四边形都能用数格得到的，因此我们利用转化的思想，通过学生的操作、探究，把平行四边形转化为已学过的长方形，从而把计算平行四边形的面积转化为计算长方形的面积。让学生拿出准备好的平行四边

6、形进展剪拼：1先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。2左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右挪动。3挪动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边渐渐向右挪动，到两个斜边重合为止。4让学生把自已沿着高剪下的直角三角形按以上步骤把平行四边形转化成长方形。3：观察比较，推导公式课件显示平行四边形转化成长方形的过程并在让学生在剪拼成的长方形边上放一个原来的平行四边形，引导学生结合自已转化的图形仔细观察、比较。1这个由平行四边形转化成的长方形面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化?为什么?2这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?高有什么样

7、的关系?3这个长方形的面积怎样求?转化的平行四边形的面积怎样求?4让学生明确：任意一个平行四边形都可以转化为一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。沟通关系 因为 长方形的面积=长×宽所以 平行四边形的面积=底×高以上的过程，遵循了学生的认知规律，按“提出猜测设疑激趣验证猜测转化探究推导公式分析应用的过程，遵循了直观抽象应用的教学原那么，充分展示老师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动参与，探究尝试，激发了其学习的积极性。5教学用字母表示平行四边形的面积公式老师板书：s=a×h

8、,告知s和h读音，并说明在含有字母的式子里，字母和字母中间乘号可以记作“· ，写成a·h,也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成s=a·h或s=ah三、运用公式，解决问题练习题的 设计由浅入深，循序渐进。1、教学课本第44页例题。指导读题后，引导学生考虑：根据什么立式?得数应注意什么?然后让学生独立列式计算，老师巡回指导，集体订正时指名说出是根据什么列式的。2、完成第44页做一做的题目学生独立练习，老师巡视指导，共同订正。完本钱节课教学内容后，让学生看书，质疑问难，及时解决问题，稳固所学知识。3、多层练习，内化新知

9、。为了适应面向全体学生和因材施教的需要，这节课设计了三个层次的练习。1根底练习。完成练习九的第1、2、3题。第1题，稳固新学的面积计算公式，三题底与高数值不同，图形中高的位置各不一样，让学生明确底与高必须一一对应。第3题，要求学生会根据底来找高，或根据高来找底，并能正确作高，与引入复习互相应，使整堂课前后照应，连接一致2联络实际，补充练习。3动手操作，开展练习：练习十七的第10题。这样的练习，可以让学生发散思维，培养学生的操作才能和创造才能，同时浸透变与不变、联络与开展的辩证思想。这样，针对性强，形式多样，难度适中的阶梯练习，使学生的学习由“理解上升为“掌握，难度适中的阶梯练习四归纳整理，全课

10、总结。老师启发学生归纳总结本课学习的内容，目的是强化重点，形成认知构造。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话

11、的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸

12、引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。以上是数学网提供的五年级下册?平行四边形的面积?说课稿的全部内容，欢送批评指正，如需学习更多内容请关注数学网。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这