五年级上册数学《掷一掷》教学教案

1、.五年级上册数学?掷一掷?教学教案教学内容：教材P5051页。教学目的：1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜测、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来讨论事件发生的可能性大小。2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的才能。3、通过应用和反思积累数学活动经历，感受成功的体验，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重点：探究两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。教学难点：综合运用所学知识解决生活问题。教学方法：创设情境、小组合作、理论操作。教学准备：多媒体、骰子。教学过程：一、复习导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，老师想和你们一起

2、玩游戏，你们愿意吗？出示骰子，师问：见过吗？你们在玩什么时用到它？谁能向大家介绍一下？学生答复后，师引导：掷一个骰子，可能掷出哪些数字？16掷出每个数的可能性相等吗？这太简单了，难不倒你们，老师想再参加一个骰子来掷一掷，看谁在玩中能发现其中的数学奥秘。板书课题设计意图：让学生认识骰子，并通过游戏探究知识，进步学生的学习兴趣。二、探究新知1自主考虑：一起掷出两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？自己想一想，写一写，再与同桌交流根据学生的答复板书：2、3、4、512。追问：可能有1和13吗？14呢？为什么？学生自主考虑，通过组合知识得出结论。不可能，因为两个数的和最小是2，最大是12。

3、2游戏探究。师介绍规那么：同时掷两个骰子，它们的和会出现11种结果。老师准备把这11种结果分成两组进展比赛：A组：2、3、4、10、11、12，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，掷中的次数多的组为胜。1猜一猜。哪一组赢的可能性大？挑选A组的请举手。同学们支持A组的会多，老师会支持B组。2比一比。请两组的代表上来掷骰子，一名学生当记录员，用画正字的方法记录下比赛情况。赛后公布比赛结果。师：看到这样的结果，你们有什么想说的？预设生：A组有6个数，B组只有5个数，应该是A组赢的时机大的，怎么反输了呢？会不会是他们的运气好啊？不服气3掷一掷。请以小组为单位，大家轮流掷，组长负责记录试验数据，和是

4、几，就用笔在几的上面涂上一格，涂满一列，游戏完毕。小组活动玩后组长汇报。4议一议。请各小组讨论一下，为什么和是5、6、7、8、9赢的可能性大呢？各组动手写一写，说一说。随着学生的汇报完成板书。师：你们发现了什么？预设生：我发现和是7的可以由6组数组成，因此掷出它的可能性最大。生：组成某个数的组数越多，掷出这个数的可能性就越大。生：我明白我们输的原因了。5小结：从掷骰子来分析数的组合，发现和为59的组合共有24组，而和是2、3、4、10、11、12的只有12组。24组比12组大得多，它们出现的次数多，B组获胜的可能性就大。同学们真了不起，会用我们学过的知识来解释可能性的大小。设计意图：通过学生亲

5、自操作，比较、验证，得出结论，进步学生的学习积极性。同时，培养了学生的动手操作才能及分析数据得出结论的才能。三、稳固拓展将编号依次为1、2、3、4的4个同样的小球放进一个不透明的袋子中摇匀，然后从袋子中任意摸出2个球，将2个球上的数字相加。一共有几种可能的结果？请列举出来。哪种结果的可能性最大？四、课堂总结。这节课你有哪些收获？引导学生说一说有些事件的发生可能性是有大小的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相

6、应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。师：这节课，我们先是猜测A组会赢，经过试验操作、数据分析，发现是B组赢的可能性大。看来，有些事物不能光看它的外表，而要深化研究它内在的数学规律，并把学到的知识解决好生活实际问题。五、课外作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样