五年级《通分》公开课设计

1、.五年级?通分?公开课设计您如今正在阅读的五年级?通分?公开课设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级?通分?公开课设计教学内容;教材第65页的例4，及随后的试一试与练一练，完成练习十二的第14题。教学目的：1、初步理解通分及公分母的意义。2、能正确地把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。3、通过亲历探究通分的意义与方法这一知识的形成和开展过程，体验成功的快乐。教学过程一、回忆旧知 导入新课1、说一说下面各组数的最小公倍数。4和6 8和9 20和52、把以下分数化成分母是20而大小不变的分数。1 3 75 4 10二、自主合作 主动探究1、初步理解通分1谈话：这几天我们学

2、习了分数，如今请同学们每人写一个自己喜欢的分数。学生汇报，老师记录。如 3 和 54 6师：请你们观察一下，它们有什么特点？学生议论，发表意见。介绍：像这样分母不同的分数叫做异分母分数。2、提出要求：把 3 和 5 改写成分母一样而大小不变的分数。4 6学生尝试改写，并把自己的想法在小组里交流。2、小组汇报：3 33 9 5 52 104 43 12 6 62 123 36 18 5 54 204 46 24 6 64 243指出：刚刚的过程就是通分。a考虑：什么叫通分？b学生讨论，并交流。c结合学生的交流情况明确通分的要点：第一、要把异分母 分数改写成同分母分数。第二、通分前后分数的大小不能

3、改变。提醒通分的意义：把分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分过程中，一样的分母叫做这几个分数的公分母。d问题：你觉得通分的根据是什么？e找一找：在刚刚两组通分结果中，4问题：观察刚刚两个通分过程，你觉得用哪个数作公分母比较简便？为什么？老师：在进展通分的时候，公分母的选择是非常重要的，通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。5专项练习。说出下面每组分数的公分母。1 2 1 1 5 3和 和 和4 3 5 2 6 81 4您如今正在阅读的五年级?通分?公开课设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级?通分?公开课设计6试一试：先找出和的公分母

4、，再把这两个分数通分。6 9学生完成后讨论：通分的方法和一般步骤是怎样的？三、应用稳固 进步才能1.第65页练一练。三生板演，集体讲评。2.练习十二第1题。明确要求：先根据涂色部分，分别在相应的括号里写出分数；再把这两个分数通分，并把通分的结果写下来；最后根据通分的结果在图中画一画。3.练习十二第2题。独立解答，集体订正。4.练习十二第3题。学生认真观察，仔细分辨，及时改正。5.练习十二第4题的上面4组。独立解答，集体订正。反思：你觉得在通分的时候有什么地方要提醒大家注意？你有什么好方法介绍给大家？四、总结反思通过今天的学习你有什么收获？问题：通分和约分有什么区别和联络？五、课堂作业练习十二第

5、4题下面的4组。板书设计通 分例4 3 33 9 3 36 184 43 12 4 46 245 52 10 5 54 206 62 12 6 64 24通分：把分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300

6、多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的

7、“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。通分的过程中，一样的分母，叫做这几个分数的公分母。通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。