五年级下册《体积单位间的进率》教学设计

1、.五年级下册?体积单位间的进率?教学设计【教学内容】体积单位间的进率课本第3435页内容。【教学目的】1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进展名数的改写。2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。3.培养学生根据详细情况灵敏应用不同的单位进展计算的才能。【重点难点】掌握名数的改写方法。【复习导入】1.填一填。1米=分米 1分米=厘米1平方米=平方分米 1平方分米=平方厘米2、说一说常用的体积单位有哪些？【新课讲授】1.学习体积单位间的进率。1老师出示教材第34页例2：一个棱长为1dm的正方体，体积是1dm3。想一想：它的体积是多少立方厘米？2学生读题，理

2、解题意。3老师出示棱长为1dm的正方体模型。提问：它的体积用分米作单位是1dm3，假如用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？棱长是10cm4计算。请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：假如把正方体的棱长看作是10cm，就可以把它切成1000块1cm3的正方体。正方体的棱长是1dm，它的底面积是1dm2，也就是100cm2，再根据底面积×高，也就是100×10=1000cm3，得出它的体积。老师根据学生的答复，板书：V=a310×10×10

3、=1000cm31dm3=1000cm35根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？1立方分米=1000立方厘米老师板书6你们可以推算出1立方米和1立方分米的关系吗？学生尝试完成。老师板书：1立方米=1000立方分米7观察板书内容。想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。2.体积单位，面积单位，长度单位的比较。1长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。2面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。3体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。3.

4、学习体积单位名数的改写。1回忆：怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？要乘进率怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？要除以进率2学习教材第35页的例3。板书：13.8m3是多少立方分米？ 22400cm3是多少立方分米？请学生尝试独立解答，老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。板书：3.8m3=3800dm3 2400cm3=2.4dm3想： 1m3 = dm3 想： cm3=1dm33学习教材第35页的例4。出例如4，让学生先读题，理解题意：明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱子的长、宽、高各是多少？学生独立考虑，然后解答，指名板演。V=abh=50×

5、30×40=60000cm3=60dm3=0.06m3【稳固练习】完成课本第35页的“做一做第1、2题。学生完成后，要求他们口述解答的过程。第2题指名学生板演。【课堂小结】今天我们学习了哪些内容？你有什么收获？【板书设计】体积单位间的进率长度单位：1米=10分米 1分米=10厘米一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实

6、的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。面积单位：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，