五年级下册《因数和倍数》公开课教案（质数和合数）

1、.五年级下册?因数和倍数?公开课教案质数和合数课题：质数和合数教学目的：1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培养同学自主探究、独立考虑、合作交流的才能。3、培养同学敢于探究科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、探究发现，总结概念：1、师：出示三个同样的小正方形每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?同学独立考虑，然后全班交流。2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不

2、同的长方形?同学各自独立考虑，想像后举手答复。3、师：同学们再想一下，假设有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。指名说一说4、师：同学们，假设给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会怎么样?同学几乎是异口同声地说：会越多。师：确定吗?引导同学展开讨论。5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。先让同学小组讨论，然后全班交流，师根据同学的答复板书。师：同学们，像上面这些数板书的3、13、7、5、

3、11等数，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数4、6、8、9、10、12、14、15等数我们把它们叫做合数。那终究什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?同学独立考虑后，在小组内进展交流，然后再全班交流。引导同学总结质数和合数的概念，结合同学答复，老师板书：略6、让同学举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1是什么数?让同学独立考虑，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让同学考虑着它是不是质数。师：要想马上知道73是什么数还真不容易。假设有质数表可查就方便了。同学们都说“是呀。师：这表从哪来呢?老师出示百以内数表这上面是1到100这100个数，

4、它不是质数表，你们能不能想方法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自身的想法?让同学充分发表自身的想法。2、让同学动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习稳固：完成练习四第1、2题。四、课题小结：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这节课你在剧烈的讨论中有什么收获?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机

5、观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的