五年级数学上册《平行四边形的面积》说课稿

1、.五年级数学上册?平行四边形的面积?说课稿我说课的内容是新世纪版数学五年级上册中的?平行四边形的面积?，我从以下几方面来说明：一、教材分析、学生分析教材分析几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵敏运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的根底上，进展教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的根底。由此可见，本节课是促进学生空间观念开展，扎实其几何知识学习的重要环节。学生分析新课程沐浴下成长的五年级学生，在市级实验校的灵敏开放的课堂中,学生们擅长独立考虑，乐于合作交流，课上

2、表现极为活泼，语言表达才能较强，非常愿意发表独立见解，有较好的学习数学的才能。本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的理解，但是，让学生实在理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探究活动中，循序渐进、由浅入深地进展操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，开展空间观念。教材处理根据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，表达?数学课程?的“过程性目的，同时根据学生忆有的知识程度，我确立了本节课教学的重难点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。难点：使学生实在理解由平行四边形剪拼成长方形后

3、，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。二、教学目的根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域开展作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 三个维度确定如下教学目的：知识目的：使学生在理解的根底上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。才能目的：通过对图形的观察，比较和动手操作，开展学生的空间观念，浸透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的才能。情感目的：通过活动，激发学习兴趣，培养探究的精神，感受数学与生活的亲密联络。三、教学方式、学习方式及评价方式教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模拟与记忆，动手操作、自主探

4、究与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探究性与挑战性的活动，本课屡次鼓励学生自主探究、合作理论，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手理论、合作梳理来完成探究任务。评价方式、恰当评价学生的根底知识和根本技能。、注重对学生数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。、重视对学生探究才能、解决问题才能的评价。、评价主体多元化，采用自评、

5、互评、师评相结合的方式。四、教学手段为了再现生活情境和展示知识的形成过程，使抽象的数学知识更直观形象地展如今学生眼前，采用多媒体课件来帮助学生理解知识形成过程与内在联络。五、教学流程为了能更好地凸显“自主探究的教学理念，高效完成教学目的，结合本班学生特点，设计如下环节。一结合生活设疑 激发情趣导入为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中开场探究活动。上课前，我问孩子们，你们知道如今网络上最受欢送的是什么游戏吗？因为多数孩子的家里有电脑并已上网，所以多数孩子说：“我知道，我爸爸妈妈天天吃完晚饭后都抢着斗地主，

6、所以一定是斗地主。听了孩子们的答复，我说：“是啊，人们都喜欢和地主斗一斗智商，有的地主很狡诈，有的地主呢，也很笨，课件以前，有这样一个笨地主，他给两个成年儿子分地。长方形的这块分给了大儿子，平行四边形的这块分给了二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。所以，老财主就想找一个聪明人帮助他解决这个问题。同学们，你们能帮帮他吗？学生会跃跃欲试，议论纷纷。通过这样一个有趣的故事，自然引出本课所要研究的重点内容，并使学生在不知不觉中开场对主题的考虑。在这样一个浓重的探究气氛中，就为学生动脑加大了马力，在学习新知丰富了情趣。巧妙的为后面的教学埋下

7、伏笔。二组织动手理论 多维尝试探究根据学生对上述故事中的生活实际问题，感兴趣这一可贵资源，我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手理论，帮助老财主想方法。我首先引导学生想方法证明这两块地是一样大的。“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？问题提出后，有的学生有了困难，这时我及时引导学生有问题可以到组内交流，讨论。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切方法来证明这两块地是一样大的，这样不但到达大家参与，共同进步的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。汇报交流时，找准切入点，打破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学

8、生确定方法的可行性。学生想出了很多方法，如：数格子学生有计算长方形面积的才能、重叠卡片比照法，剪割拼补法等等。不管哪一种方法都是珍贵的，因为，这不是老师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是开展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组理论各种方法，并要求说明理论过程，要88情合理E3学生在认真、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联络，即：课件长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两块地面积一样的答案。这一组理论操作，看上去是帮助老财主证明分地公平，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形

9、的长与平行四边形的底、宽与高一样的内在联络。学生在充足的时间里进展合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活泼，民主、宽松、和谐、愉悦的气氛自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。三抓住重点环节，深化推导梳理学生认知是由浅入深的，通过动手理论，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联络，而这个联络正是本节课的重难点，于是，我组织学生深化推导：利用理论割补法小组的汇报，引导学生考虑：课件长

10、方形的面积=长宽，那么平行四边形的面积又怎样求呢？顺势学生就梳理出了课件平行四边形的面积=底高的文字公式及课件字母公式s=ah。公式的顺利推导，都源于上一环节学生的理论操作。这样水到渠成，打破教学重难点，完成了本节课的教学目的。到此，我并没停住，仍然借助老财主分地的情境，课件给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等确实切答案，为老财主彻底解决问题，老财主开心的笑了。在稳固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。四分层运用新知，逐步理解内化对于新知需要及时组织学生稳固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重根底、验才能、拓思维的原那么，设计如下几道练习题：课件1 、根

11、底练习：算出下面每个平行四边形的面积。出示的几个图形底和高的数值都很简单，但图形位置各不一样，这样可使学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高。2 、提升练习：量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出它们的面积。在第一题的根底上，增加了让学生自己动手测量的要求。使这两道题也表达了“重理论这一理念。3 、发散练习：以下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。此题需要学生综合运用知识，进展逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关，与相邻的两边组成的角度大小无关。整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识

12、点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了考虑、开展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原那么，层层深化，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的才能。六、教学预测本节课中，给学生充足的眼看，手做，耳听，嘴说，脑想的时间与空间，学生都能积极地参与教学活动，从而结实地掌握知识的要点。与此同时，他们发现和解决问题的才能，动手操作才能都得到了进步。在整个活动中，大部分学生都有发表自己意见的时机。七、教学反思要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重

13、视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。本节课的教学理论中，完成了既定的教学目的，在努力创设有利于学生主动探究的学习环境中，让学生

14、带着浓重的兴趣学到了知识。反思本节课，我有这样几点感悟：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的

15、学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。、 兴趣比学会更重要这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,

16、热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，一语道出了兴趣的重要性，这足以说明兴趣是学生求知欲的强大动力。本节课伊始，我以“谁来帮地主分地的故事导入，学生的学习兴趣被激发出来，课堂气氛一下子活泼起来。学生们在兴趣的引导下，积极投入到学习活动中来，大家在学习过程中猜测，发现，验证，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。有的孩子在课即将完毕时说：数学真有趣！我愿意学数学！看

17、，这不正是兴趣的魅力所在吗？、 过程比结果更精彩整个活动过程，我本着“授人以鱼 ，不如授人以渔的思想，给学生提供了充分的数学活动时机，充分发挥了学生的主体作用，通过老师引导，学生动手操作，迁移转化，自己探究解决问题的方法，不仅掌握了知识，开展了才能，同时又体验了数学活动充满着探究与创造，学生在数学活动中获得成功的体验。当孩子们一声声兴奋地呼喊着：“老师，我发现了的时候，他们的脸上溢满了惊喜，我知道这正是课标中所倡导的：过程比结果更重要。、 恰当鼓励比超值嘉奖更有效本节课教学中，我能注重发挥评价的作用，注重对学生学习状态及过程的评价。教学中，我与学生同处一个平台，真诚与学生交流，认真地倾听，互相

18、地接纳和分享，及时地鼓励学生，对于学生的某些正确答复，我并没有夸他：“棒极了！，“真聪明！而是对他说：“你能答对，说明你是个擅长考虑的孩子，但老师相信你能想出更好的方法。孩子们听到这样的评价学习热情更高涨了，思维题更活泼了，他们有些想法是我的预设中不曾有的，所以我想在学生思维停滞不前的时候，恰当的鼓励比一味地：“你真棒的超值嘉奖更有效。教育是一门永远有遗憾的艺术。本节课大部分内容是以自主探究，小组合作的学习方式进展了学习的。但在整个上课过程中，我发现总有那么几个孩子，在自主探究时，总是不是很投入，他们似乎也在想，也在做，但每次在合作交流前，他们都没有自己的想法，而是在小组中去听别人说，然后去附和别