五年级数学下册《求平均数》说课稿

1、.五年级数学下册?求平均数?说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育六年制小学数学第十册第一单元的第4课时。2、教材分析：随着科学技术和数学本身的开展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。新?数学课程标准?中也将“统计与概率安排为一个重要的学习领域，强调开展学生的统计观念。本单元正是在此根底上，向学生介绍统计的初步知识的。本课那么是在学生初步认识统计后进展教学的，它包含两部分，即算术平均数和加权平均数较复杂的平均数问题。3、教学重、难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般程度，用处很广泛。所以进一步理

2、解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而本课的“平均数又和过去学过的“平均数的方法不同，弄清“全部数据的总和与“全部数据的个数之间的对应关系就是教学的难点。4、教学目的在学生计算出平均数的根底上应充分引导学生理解“平均数概念所蕴含的丰富、深化的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的开展。基于这样的认识我们定为：知识目的：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。才能目的：能从现实生活中发现问题，并根据需要搜集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的才能。情感目的：通过小

3、组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的严密联络，促进学生个性和谐开展。二、说教法：“求平均数作为一类应用题，假设教学内容脱离生活实际，会使学生感到枯燥乏味。因此要积极创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生开展为本，以活动为主线，以创新为主旨，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的时机，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥老师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。三、说学法：在学法指导上，努力营造平等、民主、和谐、平安的教学气氛，充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析

4、等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中的互相讨论交流，让学生从中学会与别人交往，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。老师还要让学生进展自己我反思，自主评价，以进步解决问题和综合概括的才能。四、说教学过程：一创设情境，提出问题老师从各组的假期作业调查报告 “学会理财 中得知以下一些数据：第一组11人，在春节共收到利是11000元，第二组12人，在春节共收到利是9960元，第三组10人，在春节共收到利是7990元。从这组数据，你能提出什么数学问题？学生提出如下问题：1第一组第二组、第二组平均每人在春

5、节收到利是多少元？2平均每组在春节收到利是多少元？3平均每人在春节收到利是多少元？这个过程其实就是“数学化的过程，它对于培养学生用数学的目光观察、考虑问题有着实际的意义。由熟悉的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中处处离不开数学，从而对数学知识产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。二解决问题，思维冲突。学生提出了他们感兴趣的问题，让他们逐解答：11100011=1000元996012=830元799010=799元学生的认识刚刚获得平衡，老师又用某一学生的解答引出冲突，第二个问题有以下三种不同的答案：2 法1、11000+9960+79903=9650元法2、1000+8

6、30+7993=876元法3、1000+830+799=2629元谁的对呢？学生悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，迫使他们自觉产生思维碰撞，多角度考虑问题，鼓励学生充分发表意见，从而进一步理解平均数的意义和一般方法。“学起于思，思源于疑。通过问题情境的创设，为探究活动提供了动力，明确了方向，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能的境界，激发了他们的探究欲望。三自主探究，合作交流第二个问题终于达成了共识，似乎“柳暗花明又一村！好！我们转向第三个问题：“平均每人在春节收到利是多少元？为了检查学生是否真正理解，让学生先独立解答，再小组交流。在此根底上，让学生继续挖掘调查报告中隐藏的其他信息，交流

7、体会，提出新的问题：在调查报告的第二部分的“如何支配中，组别 第一组 第二组 第三组人数 11 12 10买学惯用品总金额 330元 480元 510元你能算算平均每人买学惯用品用去多少元？练习：小组合作，从调查报告中提你感兴趣的问题，并小组合作解答。数学来源于生活，又要应用于生活，才能表达其价值及魅力。充分发挥学生的主体作用，放手让他们在开放的活动空间里自主探究，解决问题。老师只是以参与者、合作者的身份融入他们的活动中，和他们平等相处，热心帮助他们处理突发事件，并及时获取反响信息。四反思质疑，评价总结。最后引导学生反思解题过程，谈谈这节课的收获。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但

8、学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高

9、层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。让学生自我评价，增强学生数学学习的自信心；对课堂的拓展延伸，进一步激发学生继续探究的兴趣。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还