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文档简介

1、.五年级数学教案：分解质因数教学目的1使学生理解质因数、的意义，初步会把一个合数2培养学生观察、比较、抽象、概括的才能教学重点质因数和的意义教学难点用短除式教学过程一、引入1在5、13、21、32中，哪些是质数？哪些是合数？为什么？2把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来5 1321 32老师：填出的这些数与原数有什么关系？3以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的自然数行吗？老师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来？板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来二、新授1假如我们做一个规定，1除外板书于因数外，也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗？举例说明老师：

2、在因数不用1的前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能？合数能，质数不能板书：把一个合数用两个因数1除外相乘的形式表示出来2根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来6、15、24、28623 242121535 384628472143这些合数指24、28的因数中还有合数12、8、6根据刚刚的结论又可以用什么形式表示？如今不限制因数的个数擦去结论中的两个把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来组织学生讨论汇报24=2223老师：6和15还能不能用更多个因数相乘的形式表示？为什么不能？副标题#e#明确：这些因数都是质数，根据这一特点，我们给它们起一个名字？质因数根据

3、黑板上的例子说一说什么叫质因数？4反响练习6的质因数有2和3是6的2和3还是谁的质因数？24的质因数有哪些？28的质因数有哪些？假如说3和5是质因数对吗？怎么改？12、4、6这几个因数是不是质因数？5如今我们是把一个合数用什么形式表示出来？老师根据学生答复在原结论中添上质字，去掉1除外同步板书课题：三、练习1判断下面各题，对的画，错的画，并说明理由135是35157260是602310327是27333414是27142把下面各数1口答：4、6、8、9、102笔答：16、18、543把9、90、900，你发现什么？四、小结什么叫质因数？什么叫？时我们要注意哪些问题？五、作业1把下面各数8 12

4、 16 24 54 722下面的数是由哪几个质数相乘得到的10 21 27 35 49 50一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法

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