五年级数学期中复习第二单元重点讲解

1、.五年级数学期中复习第二单元重点讲解数学是一门根底学科, 被誉为科学的皇后。 对于我们的广阔小学生来说, 数学程度的上下, 直接影响到以后的学习，查字典数学网小学频道特地为大家整理了五年级数学期中复习第二单元，希望对大家有用！分数乘法一、分数乘法的意义。1、分数乘整数：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数和得简便运算。例如：1256，表示：6个125相加是多少，还表示125的6倍是多少。2、一个数小数、分数、整数乘分数：一个数乘分数的意义与整数乘法的意义不一样，是表示这个数的几分之几是多少。例如：6125，表示：6的125是多少。72125，表示：72的125是多少。二、分

2、数乘法的计算法那么：1、整数和分数相乘：整数和分子相乘的积作分子，分母不变。2、分数和分数相乘：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。3、注意：能约分的先约分，然后再乘，得数必须是最简分数。当带分数进展乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进展计算。三、分数大小的比较：1、一个数0除外乘以一个真分数，所得的积小于它本身。一个数0除外乘以一个假分数，所得的积等于或大于它本身。一个数0除外乘以一个带分数，所得的积大于它本身。2、假如几个不为0的数与不同分数相乘的积相等，那么与大分数相乘的因数反而小，与小分数相乘的因数反而大。四、解决实际问题。1分数应用题一般解题步行骤。1找出含有分率的关键句。2找

3、出单位“1的量3根据线段图写出等量关系式：单位“1的量对应分率=对应量。4根据条件和问题列式解答。2.乘法应用题有关注意概念。1乘法应用题的解题思路：一个数，求这个数的几分之几是多少?2找单位“1的方法：从含有分数的关键句中找，注意“的前“比后的规那么。当句子中的单位“1不明显时，把原来的量看做单位“1。3甲比乙多几分之几表示甲比乙多的数占乙的几分之几，甲比乙少几分之几表示甲比乙少数占乙的几分之几。4在应用题中如：小湖村去年水稻的亩产量是750千克，今年水稻的亩产量是800千克，增产几分之几?题目中的“增产是多的意思，那么谁比谁多，应该是“多比少多，“多的是指800千克，“少的是指750千克，

4、即800千克比750千克多几分之几，结合应用题的表达方式，可以补充为“今年水稻的亩产量比去年水稻的亩产量多几分之几?5“增加、“进步、“增产等蕴含“多的意思，“减少、“下降、“裁员 等蕴含“少的意思，“相当于、“占、“是、“等于意思相近。6当关键句中的单位“1不明显时，要把关键句补充完好,补充成“谁是谁的几分之几或“甲比乙多几分之几、 “甲比乙少几分之几的形式。7乘法应用题中，单位“1是的。8单位“1不同的两个分率不能相加减，加减属相差比，始终遵循“但凡比较，单位一致的规那么。9.找到单位“1后，分析问题，单位“1用乘法，未知单位“1用除法注意：求单位“1是最后一步用除法，其余计算应在前。 单

5、位“1分率=比比赛 ; 比比赛分率=单位“110.单位“1不同的两个分率不能相加减，解应用题时应把题中的不变量做为单位“1，统一分率的单位“1，然后再相加减。11.单位“1的特点： 单位“1为分母; 单位“1为不变量。12分率与量要对应。多的对应量对多的分率;少的对应量对少的分率;增加的对应量对增加的分率;减少的对应量对减少的分率;进步的对应量对进步的分率;降低的对应量对降低的分率;工作总量的对应量对工作总量的分率;工作效率的对应量对工作效率的分率;部分的对应量对部分的分率;总量的对应量对总量的分率;例如：1、求一个数的几分之几是多少?求一个数的几分之几用乘法计算方法：单位“1的数量对应分率=

6、对应数量。2、分数的连乘。找到每一个分率的单位“1。五、倒数1、倒数：乘积是1的两个数互为倒数。2、求倒数的方法：把这个数写成分数形式，然后将分子和分母交换位置。3、0没有倒数，1的倒数是它本身。4、真分数的倒数都大于它本身，假分数的倒数等于或小于它本身。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程

7、中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树

8、儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。注意：倒数必须是成对的两个数，单独的一个数不能称做倒数。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般

9、学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。只要大家脚踏实地的复习、一定可以进步数学应用才能！希望提供的五年级数学期中复习第二单元，能帮助大家迅速进步数学成绩！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生