引导学生在路上找作文

1、引导学生在路上找作文关键词：搜集素材感受生活，积累经验创造灵感摘 要：生活是写作的源泉。抓住写作的良机，帮助学生，挖掘提练素材。在上（放）学路上找素材、在旅游路上找素材、在比赛路上找素材、在人生路上找素材、在学习路上找素材；要想让学生写出佳作，关键是引导学生着眼于生活，从生活中取材。从生活中取材。从他们最了解、感受最深的事，最能激起他们创作的灵感。学生懂得作文来源于生活后，就会养成认真观察生活，注意收集素材的好习惯。作文能力才会大大提高。正 文：生活是写作的源泉。在生活中，每个学生都要走很多条路，不同的路有不同的风景，不同的感受。这些都是学生练写的好素材。为什么学生害怕作文，搜肠刮肚，绞尽脑汁

2、，写出来的作文仍然干巴巴的，缺乏生趣呢？就是因为他们不懂得将这些生动的题材应用到作文中去。这就需要教师有目的地、及时地加以引导，抓住写作的良机，帮助学生，挖掘提练素材。一、在上（放）学路上找清晨，学生吃过早饭，怀着紧张、急切的心情去上学；傍晚，伴着夕阳的余晖，他们又带着获得知识的喜悦的心情回家。日复一日，春夏秋冬，年复一年，路上的景色会有不同的变化，遇到的人和事也不同，心情也会随人事变迁。我平时注意引导学生把路上的所见、所闻、所感写进日记。这些材料积少成多，学生的“库存”丰富起来。后来，我在叫他们写上学路上、放学之后、我拾到一个钱包等文章时，很多学生就是根据自己平时的积累写出来的。二、在旅游路

3、上找根据小学生“好动、好玩”的心理特点。我在他们紧张的学习之余，偶尔带他们的风光旖旎的城市或空气清新的大自然去“轻松”一下。这是他们最感兴趣的事。兴趣是学习知识必备的心理条件，是学生作文的动力，但在感兴趣的同时，学生对一些事物又往往不加留意。在旅游前，我先吩咐学生要留心观察路上的景色、风土人情、发生的事，回来以后要写作文。这样，让学生不至于“为了玩而玩”忘乎所以。他们一路上有意注意一些有特色的景物，有的甚至拿出小本子记了起来。回来后，我让他们谈谈路上的见闻、感受，很多同学都讲得津津有味。我又引导他们去粗取精。然后，我指导他们写美丽的厦门、有趣的野炊、热心的售票阿姨等。因为他们“有备”，所以“无

4、患”，大多描绘得有声有色，用自己的笔表达了对祖国壮丽山河的热爱和对野外生活的喜爱等感情。三、在比赛路上找县上举行田径运动会，我带领一些同学去参赛。回来后，我让这些同学说说在比赛时心情怎样？和平时训练感觉有什么不同？胜利（失败）时，心情怎样？比赛场上是一派什么情景？观众的表情怎样？然后，我叫他们写比赛场上、我胜利了等。由于他们身临其境，有切身体会，所以写起来生动感人。因为让他们先说后写，所以他们条理清晰，文笔流畅，写出了运动员的勃勃英姿、观众的欢呼雀跃、自己获奖时的激动四、在人生路上找虽然漫长的人生之路对小学生来说只是刚刚起步，但从他们上学或懂事起，毕竟走过了五六个年头。童年的生活是最有趣的，往

5、往能在一个人的脑海中留下深刻的记忆，甚至一生都难以抹掉。我平时经常找学生谈心，和他们聊起自己最喜欢的人是谁？有什么特点？为什么喜欢他？接着又引发出“哪一件事他们记得最清楚？什么事让他们最开心、最烦恼、最伤心？他们有什么理想？”等问题。因为这些事都来自学生的实际生活，他们很感兴趣，又深有感触。老师是他们心中的偶像，他们对老师充满信任，所以讲起往往直言不讳，滔滔不绝。我适时地叫他们写我最喜欢的一个人、难忘的一件事、快乐的童年、长大以后、××，我想对你说等。他们都在文中表达了自己的真情实感。五、在学习路上找学习是学生的主要生活。学生的学习可分作课内学习和课外学习两部分。学习的道路

6、充满着曲折和奋斗，伴随着多少成功的喜悦与失败的痛苦。学习中会结识很多老师、同学，发生很多难忘的事。我引导学生写我学会了××、我遇到难题之后、敬爱的老师、我的好朋友等。学生有的写出了自己学会做家务时的喜悦，有的写出了解决难题之后的兴奋，有的表达了对老师的尊敬、对同学的怀念。路，是人走出来的。引导学生写作之路，亦是如此。学生就像一条船，老师这们舵手，把他引向何方，他就驶向何方。要想让学生写出佳作，关键是引导学生着眼于生活，从生活中取材。他们最了解、感受最深的事，最能激起他们创作的灵感。学生懂得作文来源于生活后，就会养成认真观察生活，注意收集素材的好习惯。他们阅历丰富了，胸中有千言