培养学生预习习惯的重要作用

1、有关“如何培养学生英语预习习惯”的培训主讲人：李金娥 白泥井郑国洲中学当下，教育改革势在必行，我校经过近两年的课堂教学改革实践，逐步摸索并创立了“236”高效课堂模式。在实践高效课堂的过程中，我发现要达到高效课堂，首先要让学生做好预习，这一点显得尤为重要。这就要求教师在备课过程中，不但要备好课，还要备好学生，精心设计与本堂课相适宜的预习案，向预习案要效益。那么如何设置出既有效又适用的预习案，我有以下几点看法。（一）明确目标在预习案中，应该告诉学生本堂课的学习目标，即“236”模式中“三重目标”：包括基本目标、中层目标与发展目标。基本目标，是指全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用以及分析中较为

2、简单浅显的部分，这一部分是学生在预习过程中就能解决的，因此也是预习案的重中之重。在英语课堂教学中，基本目标就是本节课基础词汇知识。中层目标，是指大部分学生可以掌握比较复杂的运用和分析部分。在英语课堂教学中，指本节课的基本会话句型的结构功能和运用，在课堂中大部分学生需要理解和掌握。发展目标，是指基础好的学生可以掌握复杂分析以及综合运用部分，是对课标范围的拓宽和教材内容的延伸。在英语课堂教学中，本节课词汇和句型的拓展延伸及语言会话的综合运用，相对较难，可能只有一部分学生能掌握。课堂教学，只有教师和学生都能明确本课教学目标，才能使教学过程既具有方向性和科学性，又具有客观性和可行性。要做好明确目标，教

3、师首先要做到三精心，即精心钻研课标，精心研究教材，精心了解学生。其次，在制定目标时，还要注意结合学生的认知，情感和动作技能等方面，同时将内容要点与学生的学习水平层次相结合、相统一。（二）、抛出学习重点例如新人教版英语七年级下册Unit2 What time do you go to school? 在第一课时的重点就是学习掌握及运用what time句型，学会询问某人某时做某事及其答语。可列出一组对话A：What time do you usually get up? B: I usually get up at six forty. 这样学生一目了然，知道本节重点是掌握这样的会话句型，从而在

4、课堂中能更有针对性地学习，更轻松地掌握本节课重点知识内容。（三）新旧知识链接本节课所进行的教学内容，或多或少会涉及到我们以前所学的知识点。这种现象在许多科目中如此，英语作为一门语言学习更是如此。例如上面谈到的那节课，由time 一词我们就可以在预习案中链接以前学过的知识点，因为学生对时间的表达是第一次接触，所以难免有一些陌生，如何让他们学习起来既有趣又轻松呢？教师就可以先预设有关数字巩固练习。预设训练如：（1）让学生课前熟练说出1-60数字，还可采取游戏“火炬接力”的方式，全班同学按数字由小到大一个接一个说，说错要表演“螃蟹舞”。以便引起大家对数字的回味和警惕。（2）因为时间和数字是紧密相连的

5、，因此有必要训练大家的书写，可以设置不同的任务组A:1-12；B：13-20；C：21-30；D：31-40；E:41-50；F：51-60，让各组来随机抽取，完成不同阶段英文数字的拼写。待让学生回顾了1-60数字后，可利用多媒体呈现出时钟信息或图像，让学生来表达，从而练习时间的表达，为后来的课堂内容做一个完美的热身。（四）预设经典自测题在预习案中，除了上面讲到新旧知识链接中设置1-2个口头或书面题外，为了开展高效课堂，还应该适当地设置2-3有关基础习题。首先，必须有词汇预习，可为英汉互译，让大家自主学习，识记单词。其次，可将重点会话句型融入一个对话，让学生亲自感受英语句子的魅力。另外，还可增

6、加几个趣味题，看图猜词或猜短语。例如，本节的get up; get dressed; take a shower; go to school 等等。这样可增加学生学习英语的兴趣，学生喜欢学习英语了，我们就更轻松了。（五）留给学生质疑的空间学生拿到导学案（新课改下要求导学稿提前一天发到学生手里）后，根据教师设置的目标任务，先对所要学习的内容进行仔细阅读，并结合课后练习及导学案所设定的预习内容，通过查阅资料，网络查询等方法进行深入的学习和思考，从而提出自己在自主学习中所遇到的困难、困惑和质疑。教师在设计导学案时，在预习案的最后加上这样的内容“我的困惑是：”；“我对本节课的质疑：”或者“通过预习，我有的问题”。这样学生可根据自己预习的识记情况写出相应的问题，然后将预习后的导学案交给该科任教师，教师认真批阅学生所做的预习案，并充分解读学生的困惑和质疑，以便在课堂中有针对性的解决学生的困惑和质疑。（六）结合教材，用好参考书教材是学生学习的忠实伴侣。在预习的同时，要让学生结合教材，用好参考书及网络等辅助资料，以便更好地理解和掌握本堂课内容。综上所述，高效预习成就高效课堂。我对当前的英语教学很有信心，也颇有兴趣，每