浅谈留守学前儿童家庭教育现状分析及建议

1、浅谈留守学前儿童家庭教育现状分析及建议随着农村人口持续大规模流动到城市，留守家庭学前儿童日益增多。“留守家庭学前儿童”， 是指父母双方或一方离开家乡外出工作,而留在户籍所在地,不能与父母(或父、母其中一方)生活在一起的36儿童。然而，通过实地调查，我们发现，留守家庭教育却存在很多问题，需要引起相关部门的关注，设法加以解决。 目前大多数研究者将目光聚焦在流动人口子女义务教育阶段的教育问题上,很少有学者关注留守学前儿童的教育问题,而对留守学前儿童家庭教育的关注更是凤毛麟角。家庭教育是基础教育,是学校教育和社会教育无法替代的。从某种意义上说,家庭教育比学校教育更能塑造孩子的个性、人格,影响

2、他们的文化品位和价值观念。同时认为留守学前儿童家庭基本状况及内部环境、社区系统、所在幼儿园、户籍等制度因素、大众传媒文化等因素的综合作用是导致留守学前儿童家庭教育问题存在和制约留守学前儿童家庭教育质量提高的因素。在此基础上提出,需要国家和各级政府、社会民众、社区、幼儿园、家庭等组织和个体,共同参与才能最终解决留守学前儿童家庭教育问题和提高流动学前儿童家庭教育质量和水平。一、农村留守学期儿童家庭教育现状据调查，留守学期儿童的生活及家庭教育有三种情况：一是隔代监护型（占73%），即由祖辈爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占20%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。监护人

3、通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。三是自我监护型（占7%），即由于没有上面两种条件，或其他各种原因，监护的责任就让予了孩子自己，根本就谈不上家庭教育。留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的特殊的社会群体，由于他们是“留守”，所以在他们的家庭中父母双方或一方是缺失的。家庭是儿童最重要的生长环境，尤其对于学前儿童，他们个性的形成、社会行为的习得，其中最关键的几年是在家庭中度过的。农村留守学前儿童大多是在家庭中度过他们的学前期，因此对他们来说，家庭教育在他

4、们的人生的启蒙阶段起着很重要的作用。但是面对他们当前的处境，他们的发展令人担忧。1、亲情的缺失，影响了身心健康发展，造成一定程度性格缺陷和心理障碍。留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助。2、家庭教育的缺失，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差的出现。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守儿童的家庭教育几乎是空白。缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，甚至出现违法犯罪行为。另外，受出外打工的家长影响，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上

5、进，成绩普遍较差。3、行为习惯的偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，行为发展还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。二、农村留守学前儿童家庭教育弱化的表现及原因分析（一）家庭结构事实上的“不完整”导致言传身教的缺失随着农村剩余劳动力的大量转移，留守儿童家庭的教育功能不断被弱化。人口流动对留守儿童发展最直接的影响是家庭成员的变化由于父母外出

6、打工，无暇照顾子女，传统的双亲教养模式发生了变化，出现实质意义上的家庭结构不完整。留守儿童的不完整家庭是经济现代化而派生出的各种不同形式的家庭结构。就目前学前留守儿童生活的“家庭”类型主要有：（1）单亲监护型。由父亲和母亲一人在家抚养的类型。（2）祖辈监护型。父母均外出打工，子女由祖辈爷爷奶奶或外公外婆抚养的类型。（3）亲朋监护型。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的类型。一般来说，这种家庭父母对儿童言传身教的影响作用不同程度的减弱，甚至丧失。由于其他扶养人与父母在文化水平、生活习惯、教育观念、性格特征等多方面均存在差异，这一切都将对学前儿童的个性形成产生不良的影响。（二）亲子互动减少

7、致使情感支持弱化在儿童的初级社会化的过程中，情感是一个十分重要的因素。而家庭这一初级群体，其最基本的特征是亲子之间亲密的、面对面的交往与合作。父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围。由于留守学龄前儿童与父母聚少离多，亲子互动减少，亲子关系也会不同程度地疏远。众所周知，学龄前期是良好心理素质形成非常关键的时期。而留守学前儿童的代管者只能对其实施温饱式的哺育，儿童从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流，这样可使幼儿社会早期经验不同程度的缺乏。(三)抚养人淡薄的保护意识致使孩子面临生理和心理安全问题留守儿童由于父母不在身边，所以他们得不到家庭和父母的有效监管，易产生各种安全问题。首先是生理安全问题。留守

8、儿童远离亲情的照顾，当躯体出现病变时通常得不到及时有效地治疗和护理而影响健康。农村留守学前儿童的生活条件均比较差，加之他们一般是隔代抚养，抚养人的文化程度又往往偏低，缺乏卫生保健知识，疾病预防意识淡薄，因此，常常会出现有病不能及时就医的现象。其次是心理安全问题。家庭对“儿童的本体安全感的形成具有十分重要的意义”。三、留守儿童工作建议与措施随着城市化进程的加快，留守儿童问题日益凸显，并已成为社会性问题。只有多方关注、齐抓共管，并形成长效机制、才能培养出一批身心健康的人。1、利用媒体广泛宣传、呼吁全社会关注留守儿童问题。只有全社会关注、通力配合、整合资源，特别是各级党委、政府给予高度重视，并采取积

9、极有效的措施，才能真正解决留守儿童问题。在留守儿童相对集中的地方，充分利用闲置资源，成立“流动儿童学校”或在学校、社区、村成立“留守儿童家园”、“留守儿童监护人指导站”。要全面细致地对辖区内留守儿童进行摸底登记造册，并采取有利措施，如培训离退休教师、干部等“五老”人员成为“留守儿童家庭教育成长顾问”，定期走访留守儿童家庭，定期与其谈心、上心理课，陪伴留守儿童成长。在“留守儿童家园”设心理辅导室，学习辅导室，娱乐活动室，解决孩子们心理需求和学习方面的问题，并通过开展健康向上的文体活动开阔孩子们的视野、心胸，加强她们与人沟通的能力。“留守儿童监护人指导站”要定期授课，并利用留守儿童父母返乡之际，或

10、利用写信等形式，给他们传授有关知识，让他们及时了解掌握孩子的心理、学习、生活等方面情况，给孩子更多的关爱，增强其监护人的责任意识。有条件的地方还可以利用网络让亲子定期视频见面，以加深留守儿童对父母的依恋，解决留守儿童因亲情缺失、分离焦虑而导致的性格、人格方面的障碍。2、强化社区家长学校办学功能，扩展留守儿童家长学校内容。各级妇联要充分利用现有社区家长学校的优势、将留守儿童家庭教育内容纳入教学计划。要充分认识家庭教育对孩子成长的重要性，认识家长学校肩负的责任，避免家长学校流于形式，走过场。要实实在在抓点事情，将学校制度化、规范化，要做到八有：有教学计划、有规范教材、有备课笔记、有授课记录、有档案资料、有规章制度、有工作总结。3、由于农村教育布局调整，越来越多的农村学生选择了寄宿制，所以教育部门承担起了越来越繁重的监管责任即第二监护人的职责，并业已成为全方位监护学生的主阵地。老师已不仅仅要“传道、授业、解惑”，还要承担起父母的责任，给留守儿童更多的关爱，和学生建立起依恋关系，这样才能弥补留