小学语文课堂“少教多学”之初探

1、“少交多学”参评教研成果小学语文课堂“少教多学”之初探教学论文 陕西省汉中师范附属小学 陈 红小学语文课堂“少教多学”之初探 汉师附小 陈 红内容摘要 小学语文要实现“少教多学”，教师要教的科学，把握好教的度，发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的真正主人。关键词：科学 有度 预设 主动针对传统小学语文课堂上所存在的“满堂灌”“填鸭式教学”等落后的教学模式，为了提高课堂的有效性和趣味性，全国各地掀起了“少教多学”的课堂教学模式，我校也针对“少教多学”课题成立了研究小组。经过近一年的探索和实践，个人感觉收获颇丰，现对自己的几点认识和做法做以总结：首先，“少教”要教的科学。怎样才能教的科学？美国教

2、育学家加里D.鲍里奇认为，当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭型问题和开放型问题的最佳比例是7:3；而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比例以6:4为宜。我认为教的科学就是要下功夫备好课，根据教学内容的难易程度，科学设计教学问题，把握好封闭型问题和开放型问题的设计比例。不仅如此，还要充分注意到有效利用学生注意力。科学研究表明小学生注意力只能保持20分钟左右，较好的把握学生注意力，充分利用课堂40分钟，以新授课为例：铺垫3分钟，导入2分钟，新授15分钟，反馈10分钟，检测10分钟。每节课充分注意设计、处理、有效把握讲解时间和学生合作研究时间，避免学生讨论正酣，教师却不得不强行阻止，开始自己

3、讲解。精心设计教学，恰到好处的精讲精练，既提高课堂效率，又节省课堂时间，合理释放更多的语文课堂空间给学生，让学生成为学习的真正主角。其次，“少教”要把好度。在教学过程中，时间的利用度不易把握好。原来有时课讲的太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，甚至没有，学生没有自主学习的时间和机会，容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，严重影响教学效果，影响课堂教学质量提高。现在有时课讲的太少，讲课内容太粗，欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，致使学生“吃夹生饭”，久而久之松懈，涣散，课堂教学效率极低，这样的课堂看似气氛好，实际上学生的学习效果并不好，称不上高质量的课堂教学。有时由原来“满堂灌”演变为

4、“满堂问”，甚至是“满堂跑”。课堂上学生提出许多可有可无的问题，这种提问不能够诱发学生深入思考，和教学目的关系不大，问题和问题之间关联不强。学生表面动起来了，但动的可控性差，活动停留在表面，未能引起思维上的灵动，存在做样子，效率低的困境。克服这些困难，语文教师需要充分预设课堂，发扬“一生备一课”，“十年磨一课”的钻研精神，把握好时机，使教的恰到好处，正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”再次，“少教”要发挥学生主体性。教学是一种师生共同参与的双边活动，在整个活动中教师只是学生学习的组织者，应当在教学过程中创设良好的学习氛围，让学生成为学习真正的主人。我在课堂上，非常注重给多个学生创造展示自

5、我的机会，让学生在一种宽松的课堂气氛中积极探索，充分参与到学习中来，发挥其主体作用，让他们“想说、敢说、敢表达”，真正实现“少教多学”。如我在教学陶罐和铁罐这一课时，课前就组织学生动手制作画有陶罐和铁罐的头饰，引导学生以表演的方式帮助他们感悟课文内容。在课堂上，我首先把学生分为四人小组，让学生以组为单位，分配自己所掩饰的角色，讨论在表演中该具备的表情和动作。我呢？也就作为他们的朋友，加入到其中的一个小组中去，参与他们的活动。在这样的气氛中，我和学生之间就形成了一种友好、平等的师生关系，学生的拘谨一扫而光，浮现在我眼前的是一张张热情洋溢的脸，孩子们兴高采烈的说着、议论着。接着，我又布置了让学生以

6、小组为单位课后排练，下节课比赛表演的任务。因为学生要想表演好，就得进一步阅读课文，并且深入到课文中去理解课文。在第二天的课堂上，我们班就上了一场别开生面的表演课，同学们丰富的表情和有声有色的语言荟萃在一节课中，使语文课活起来，动起来，演起来，这样的课堂能不难忘？其中有一组同学在表演时，那位演示铁罐的同学把手插在腰里，一脸轻蔑、蛮横的样子，显然他已深深体会到了铁罐的骄傲自大；还有一位饰演铁罐的同学最后竟然发出了“呜呜”的哭声，还说：“唉，我真后悔当初不该那么骄傲，到现在落得这么个下场。”此刻，我只稍加引导点拨，便起到画龙点睛的作用。不仅加深了对课文内容的理解，而且很轻易的突破了本课的难点。这样有效的课堂活动，积累了学生的活动经验，强化了学生对事实的理解和构建过程，丰富了课堂学习的情感体验和过程体验，这种“动”不仅使学生动手操作，更促使了学生手脑合一协调发展。这样的语文课，没有教师乏味的讲述，也没有让学生一成不变的听课或回答问题，却轻而易举的让学生理解了本课的重、难点。营造师生之间一种融洽的气氛和良好的情感，并适当加以引导，就能激发学生表达的欲望和潜在的