儿童艺术教育的语言与分析

1、.儿童艺术教育的语言与分析 教育语言是抽象的，感性的。它与普通对话是不同的，是一种精神方面上的提炼表达方式，虽然他们都具有着一种表达的作用。不管是那一种教育，他们都有属于自己的特殊语言。真正的了解儿童艺术教育，首先要了解儿童教育语言。（童言童语）把抽象的语言还原回教育语言。2个部分：1.语言部分技术部分: 2.身体、表情、课堂控制 3.内容（现代） 1.艺术赏析（应用，不同于大学）艺术部分：2.形象维护（跟家长沟通方面）1. 儿童教育需要老师具备什么品质. 2. 儿童绘本教育整体特征 3. 老师的语言类型7部分： 4. 语言在儿童教育中的目的 5. 儿童教育中经常应用的语言形式， 6. 儿童教

2、育中语言艺术的特征 7. 儿童沟通语一 儿童教育需要老师具备什么品质.1. 爱心2. 责任心3. 心理素质4. 知识素养5. 教育理念6. 胸襟（性格）二 儿童绘本教育整体特征：（针对性、感性） 绘画艺术诱导（以情育艺）艺术与设计品质感染最佳的教育时期：3 7-8岁三 老师的语言类型：暖：冷：1.亲人型 1.古板型2.亲近型 2.严肃型3.柔和型3.警察型 4.长官型递进式的，可以慢慢转变。四 语言在儿童教育中的目的:1. 与孩子的交流与沟通。（最低目标）2. 与孩子建立感情联络。（至关重要）3. 改变对视觉的态度。4. 引起对某种行为的注意与兴趣。（最高目标）5. 既是儿童教育语言功能的四个

3、层次，同也任何公关语言的具体目标。五 儿童教育中经常应用的语言形式，主要包括：1. 有声语言（会与语言、独白）2. 书面语言（板书、画面）3. 体态语言（动态、静态）4. 辅助语言（语音、功能）5. 标识语言（标志语言、标点符号）六 儿童教育中语言艺术的特征：1. 鼓励原则2. 注重互动3. 突出感情4. 形式多样5. 表达创新七 儿童沟通语：口语中的沟通语是在课堂中消除幼儿心理隔阂，取得心理认同的话语。 做好沟通的要求：首先要了解和理解孩子的特点，了解是沟通思想认识的前提，是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。理解包含课堂感情上的沟通，也包含教师对孩子生心理活动及其发展规律的认识。（心理有生

4、理）其次学会缓和和化解沉默气氛。说一句轻松幽默，或者亲经友好的话语，再或是讲一个故事，是驱散紧张气氛，沟通与孩子情感的常用方法。再者，运用恰当的句式和语气-短句，夸张，有身体语言，同孩子是否心理相容，与教师运用的句式和语气又密切相关。比如，在孩子情绪冲动时，疑问句就不如陈述句平和委婉，反问句就更加生硬。1.启迪语 2.激励语 3.暗示 4.榜样鼓励 5.忠告勉励 6.激情刺激启迪语： 启迪语就是启发开导孩子们的话语，常用的启迪语有以下几种方式：1.提问2.分析3.举例4.设警1. 提问：课堂中的提问是根据谈话目的，有针对性的向孩子提出问题，目的是引导他们对问题肯定或否定的评价，以促进知识变成记

5、忆的转换，要注意千万不可把提问变作责问，盘问，追问，逼问等方式。2分析：限于认识水平和其它原因，越小的孩子往往不能分清事物的主次，表里，本质，与非本质等内容，老师常常通过分析来帮助孩子提高规律性认知，对问题做出肯定或否的那个的评价举例3. 举例： 对于思维水平不高的幼儿，建立一种新的认识，举例是一种方便有效的方法。4. 设警：设警所阐释的道理比一般距离要深刻得多，大量哲理性很强的寓言故事，常常被作为设警的材料。例：伊索寓言、格林童话激励语：激励语是指老师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励孩子精力集中的口语。特点：鼓动性强、赞扬性强、刺激性强 运用激励语的主要技巧：1. 赞扬。对孩子良好的思想行

6、为给予好评或赞美。注意：（1） 抓住赞美和表扬的特征，突出重点。（2） 赞扬的时机恰当，善于发现孩子的闪光点，准确及时恰当的表扬。2. 表扬：（3） 注意课堂心理平衡。（小孩子有攀比心！）（4） 赞扬要用裹义词，语气亲切，语调高扬，语气高调，要突出预言。 1.有依据（真实）表扬应当： 2.及时 3.适当的夸张1.身体语言 2.暗示批评时： 3.启迪 4.说服 5.激励 6.沟通注意：批评时，要蹲下来，平视它，表情严肃。“因人施言，因事施言。因时施言，因地施言。”榜样鼓励： 讲述值得学习和可做范例的作品。（1） 选择要有针对性。（2） 选择孩子做得到的榜样。（3） 叙述语要清楚明白，富有情感性。

7、（4） 叙述与评析相结合，使孩子明确方向。暗示： （1）直接暗示（2）间接暗示（3）故事（4）笑话（5）预言忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励孩子，激发其兴趣。（1） 透彻理解孩子的心理，选择最能触动孩子心灵的忠告。（2） 语言简洁，富有哲理。（3） 情感强烈。（4） 讲究语言修辞变化。激情刺激：用夸张的身体语言刺激，解脱个别孩子的自我压抑，激发孩子的高涨情绪。（对第一次来试听，或是比较慢热，不爱说话的孩子。）（1） 刺激并不适合所有孩子，运用时要慎重。（2） 看准时机（3） 注意分寸，裹义贬义、抑扬结合。（4） 态度真诚，从爱护，信任出发，设计语言。对于低幼儿，要选择适度的伤害，把控课堂，记住以下几点：1. 变换课堂节奏2