(20140430公开课）避开题设“陷阱”巧解选择题

1、 化学选择题小巧灵活，题与题之间跳跃性化学选择题小巧灵活，题与题之间跳跃性强，每题中的几个选项往往具有较大的迷惑强，每题中的几个选项往往具有较大的迷惑性，不少题目看似简单，但往往会受表面现性，不少题目看似简单，但往往会受表面现象蒙蔽而忽略了隐含条件，若不认真分析，象蒙蔽而忽略了隐含条件，若不认真分析，一解就错。这种情况我们称之为解题一解就错。这种情况我们称之为解题“上上当当”。究竟是什么原因造成上当？如何才能。究竟是什么原因造成上当？如何才能有效地防止上当，提高解选择题的正确率，有效地防止上当，提高解选择题的正确率，是摆在我们面前的重要课题。是摆在我们面前的重要课题。一、造成上当的一、造成上当

2、的知识知识原因原因 1知识模糊，概念不清知识模糊，概念不清。有些学生对于。有些学生对于化学概念和原理化学概念和原理缺乏全面掌握，可以断言缺乏全面掌握，可以断言解题时定要成为解题时定要成为“俘虏俘虏”。如。如例例1 2规律运用不当，以偏概全。规律运用不当，以偏概全。有些性质具有些性质具有一定普遍性，有些性质常常是某些物质的有一定普遍性，有些性质常常是某些物质的特性，这一问题如不能掌握分寸，随意推论，特性，这一问题如不能掌握分寸，随意推论，以偏概全，定会上当。如以偏概全，定会上当。如例例2二、造成上当的二、造成上当的思维品质思维品质原因原因 1思维的深刻性不够思维的深刻性不够。一些同学只注重表面，

3、不抓。一些同学只注重表面，不抓实质，满足于表面分析，对问题不能刨根究底，因没实质，满足于表面分析，对问题不能刨根究底，因没能抓住主要矛盾而上当。能抓住主要矛盾而上当。 2思维的全面性不够。思维的全面性不够。一些同学分析问题只顾某些局一些同学分析问题只顾某些局部特征，对先接受的知识有一种强烈的心理倾向，不部特征，对先接受的知识有一种强烈的心理倾向，不能对新的具体情况进行周密的、具体的分析而上当。能对新的具体情况进行周密的、具体的分析而上当。 3思维的灵活性不够思维的灵活性不够。一些同学对知识、方法的联。一些同学对知识、方法的联想不够丰富，不能想不够丰富，不能“举一反三举一反三”，不能从不同角度对

4、，不能从不同角度对问题进行分析、思考，因灵活性不够而上当。问题进行分析、思考，因灵活性不够而上当。 4思维的批判性不够思维的批判性不够。思维的批判性要求我们。思维的批判性要求我们用否定的方法来探究问题，若我们不能从问题反用否定的方法来探究问题，若我们不能从问题反面提出自己的见解，而是被题目牵着鼻子走，就面提出自己的见解，而是被题目牵着鼻子走，就会落入圈套而上当。会落入圈套而上当。三、造成上当的三、造成上当的处理方法处理方法原因原因v1、定量问题定性化定量问题定性化，对于定量问题中的数据，有必，对于定量问题中的数据，有必要的、虚设的等不同类型。解答过程中是否全部要用？要的、虚设的等不同类型。解答

5、过程中是否全部要用？还是一个也不用，作为一个定性问题来处理必须正确还是一个也不用，作为一个定性问题来处理必须正确把握，不然就容易上当。把握，不然就容易上当。v2、定性问题定量化定性问题定量化。与上一情况相反，有些题目虽。与上一情况相反，有些题目虽出现了不少数据，但解决问题的关键还是在定性分析出现了不少数据，但解决问题的关键还是在定性分析上，对这一问题若不能及时揭开面纱只算不想，同样上，对这一问题若不能及时揭开面纱只算不想，同样容易上当。容易上当。v3、不适当类比不适当类比。类比是立足于已有知识、方法。类比是立足于已有知识、方法的基础上，把陌生的问题和熟悉的问题进行比较，的基础上，把陌生的问题和

6、熟悉的问题进行比较，利用它的同一性进行类推的一种手段。若存在利用它的同一性进行类推的一种手段。若存在差差异性异性就会限制类比，所以一些同学常因对差异性就会限制类比，所以一些同学常因对差异性注意不够而上当。注意不够而上当。v1、粗心大意，急于求成、粗心大意，急于求成。每场考试后，总有部。每场考试后，总有部分同学觉得平时会做的题目没做好，不该失的分却分同学觉得平时会做的题目没做好，不该失的分却丢了，这主要是由于求胜心切而造成的上当。丢了，这主要是由于求胜心切而造成的上当。四、造成上当的四、造成上当的心理心理原因原因v2、盲目乐观，丢解上当盲目乐观，丢解上当。对有些多解题目，求出。对有些多解题目，求

7、出一解便不再探究，盲目乐观，结果丢解上当。一解便不再探究，盲目乐观，结果丢解上当。v3、意志不坚，半途而废意志不坚，半途而废。一些学生解题时对情绪。一些学生解题时对情绪控制不稳，缺乏坚定的信念，碰到难题就急躁或解控制不稳，缺乏坚定的信念，碰到难题就急躁或解到一半而放弃，随意选择一项了事，造成上当。到一半而放弃，随意选择一项了事，造成上当。选择题解题指导选择题解题指导 一、选择题的特点一、选择题的特点 选择题属于客观性试题，是高考试题的重要题型之一，以选择题属于客观性试题，是高考试题的重要题型之一，以容易题和中档题为主，侧重于容易题和中档题为主，侧重于“双基双基”的考查。一般其题设条的考查。一般

8、其题设条件与备选答案往往经过命题者深思熟虑的加工和别具匠心的改件与备选答案往往经过命题者深思熟虑的加工和别具匠心的改造，以其多变的形式设置陷阱。由于高考中选择题分值重，故造，以其多变的形式设置陷阱。由于高考中选择题分值重，故选择题的得分已成为很多考生整份试卷得分高低的关选择题的得分已成为很多考生整份试卷得分高低的关键，要想键，要想高考得高考得高分，必须提高选择题的准确率。高分，必须提高选择题的准确率。 二、选择题的考查功能二、选择题的考查功能 1.1.使试卷有较大的知识点覆盖面。使试卷有较大的知识点覆盖面。 2.2.其中少量的其中少量的“基础题基础题”增加考生得分的基数。增加考生得分的基数。

9、3.3.保留某些类型的常见题，调控总难度。保留某些类型的常见题，调控总难度。 4.4.考查的知识容量较大，有较广泛的发散性。考查的知识容量较大，有较广泛的发散性。 5.5.考查某些较高层次的能力。考查某些较高层次的能力。 6.6.考查思维的灵活性。考查思维的灵活性。 总之，这类题可衡量学生能否准确地运用基本概念、总之，这类题可衡量学生能否准确地运用基本概念、基本理论和基本计算来解答问题，对学生扎扎实实地打基本理论和基本计算来解答问题，对学生扎扎实实地打好基础、发展潜力、培养能力都起到一定的作用。好基础、发展潜力、培养能力都起到一定的作用。 三、选择题的解题方法和思路三、选择题的解题方法和思路

10、1.1.根据选择题题型特点可采用下列方法根据选择题题型特点可采用下列方法 （1 1）淘汰排除法）淘汰排除法 根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的不合理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案，这种方法适合于多种形式的选择题。答案，这种方法适合于多种形式的选择题。 （2 2）比较筛选法）比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有两重

11、以上的前提条件或正确答案和错误答案彼答案具有两重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。此相似的题目宜用此法。 （3 3）直选法）直选法 对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。 （4 4）推理法）推理法 解题时从已知条件出发，正确运用概念和原理进行解题时从已知条件出发，正确运用概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。 （5 5）综合分析法）综合分析法 对于不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进对于

12、不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案，解答行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案，解答复杂的选择题多用此法。复杂的选择题多用此法。 2.2.解选择题的基本思路解选择题的基本思路 （1 1）提倡）提倡“两遍读题两遍读题”：第一遍快速阅读，抓关键词；第：第一遍快速阅读，抓关键词；第二遍放慢速度，缩小范围。二遍放慢速度，缩小范围。 （2 2）掌握）掌握“错误原理错误原理”：在选择题中涉及的：在选择题中涉及的“正确的是正确的是”、“不正确的是不正确的是”、“错误的是错误的是”的试题很普遍，解答这类试题的试题很普遍，解答这类试题要掌握要掌握“错误原理错误

13、原理”，即：明确，即：明确“知识错误知识错误”是不可原谅的错是不可原谅的错误；误；“逻辑错误逻辑错误”、“表达错误表达错误”的迷惑性较大，有些选项虽的迷惑性较大，有些选项虽是正确的，但与题干要求无关。分析这类题，是正确的，但与题干要求无关。分析这类题，“知识错误知识错误”排排第一，第一，“逻辑错误逻辑错误”排第二，排第二，“表述错误表述错误”排第三，排第三，“与题干与题干要求不吻合要求不吻合”排第四。排第四。 （3 3）启用）启用“对比思维对比思维”，用，用“已知已知”推导推导“未知未知”：采取：采取先对比后排除的思维，选择题四个选项常常存在对先对比后排除的思维，选择题四个选项常常存在对比关系

14、，通比关系，通过对比后，一般都可以剔除个别选项。如果出现一些未知的知过对比后，一般都可以剔除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。进而作出判断。解概念辨析题，首先要吃透定义，抓住概念的本质解概念辨析题，首先要吃透定义，抓住概念的本质内涵，常用的解题方法：特例反驳法、逐项分析法等。内涵，常用的解题方法：特例反驳法、逐项分析法等。它的基本模式：它的基本模式：（1）比较选择：四个选项之间既有不同点又有某些）比较选择：四个选项之间既有不同点又有某些相似的内容，需要比较辨析。相似的内容，需要

15、比较辨析。 （2 2）组合选择：列举若干概念的描述，有对有错，）组合选择：列举若干概念的描述，有对有错，从中选出正确的或不正确的组合成一个选项，这类选择从中选出正确的或不正确的组合成一个选项，这类选择题实际上是多选题，选项之间往往没有什么联系，需逐题实际上是多选题，选项之间往往没有什么联系，需逐一辨析。一辨析。题型一题型一概念辨析型概念辨析型下列关于热化学反应的描述中正确的是（下列关于热化学反应的描述中正确的是（ ）A.HClA.HCl和和NaOHNaOH反应的中和热反应的中和热HH=-57.3 kJ/mol=-57.3 kJ/mol，则，则 H H2 2SOSO4 4和和Ca(OH)Ca(O

16、H)2 2反应的中和热反应的中和热H=2H=2(-57.3) kJ/mol(-57.3) kJ/molB.CO(gB.CO(g) )的燃烧热是的燃烧热是283.0 kJ/mol,283.0 kJ/mol,则反应则反应2CO2CO2 2（g g） 2CO(g)+O2CO(g)+O2 2（g g）的）的H=+2H=+2283.0 kJ/mol283.0 kJ/molC.C.需要加热才能发生的反应一定是吸热反应需要加热才能发生的反应一定是吸热反应D.1 molD.1 mol甲烷燃烧生成气态水和二氧化碳所放出的热量甲烷燃烧生成气态水和二氧化碳所放出的热量 是甲烷的燃烧热是甲烷的燃烧热B某合作学习小组讨

17、论辨析以下说法：某合作学习小组讨论辨析以下说法：粗盐和酸雨都是混粗盐和酸雨都是混合物；合物；沼气和水煤气都是可再生资源；沼气和水煤气都是可再生资源；冰和干冰既是冰和干冰既是纯净物又是化合物；纯净物又是化合物；不锈钢和目前流通的硬币都是合金；不锈钢和目前流通的硬币都是合金；盐酸和食醋既是化合物又是酸；盐酸和食醋既是化合物又是酸；纯碱和熟石灰都是碱；纯碱和熟石灰都是碱；豆浆和雾都是胶体。上述说法正确的是豆浆和雾都是胶体。上述说法正确的是A.A. B. B. C.C. D. D.D解题时要特别注意所给的条件解题时要特别注意所给的条件,求什么粒子求什么粒子数数,审题要仔细审题要仔细,这种题型高考年年考

18、这种题型高考年年考,但失分者但失分者依然较多依然较多,主要失误在审题不够仔细主要失误在审题不够仔细.审题时还审题时还应注意如下细节应注意如下细节:(1)物质的状态物质的状态:水在标准状况下时为液态或固水在标准状况下时为液态或固态态;SO3在标准状况下为固态在标准状况下为固态,常温常压下为液常温常压下为液态态;在标准状况下在标准状况下,碳原子数大于碳原子数大于4而小于而小于16的的烃为液态烃为液态,大于等于大于等于16的烃为固态的烃为固态.题型二题型二阿伏加德罗常数题阿伏加德罗常数题(2)某些物质的分子中的原子个数某些物质的分子中的原子个数,如惰性气体如惰性气体,臭氧臭氧(O3),白磷白磷(P4

19、)等等.(3)一些物质结构中化学键的数目一些物质结构中化学键的数目,如如SiO2,Si,CH4,P4等等.(4)特别物质的摩尔质量特别物质的摩尔质量,如如D2O,T2O,18O2等等.(5)较复杂的氧化还原反应中较复杂的氧化还原反应中,求算转移电子数求算转移电子数,如如Na2O2+H2O,电解电解Cu(NO3)2溶液等溶液等.(6)要用到气体摩尔体积要用到气体摩尔体积22.4L/mol时时,必须注意必须注意气体是否处于标准状况下气体是否处于标准状况下.(7)某些离子或原子团水溶液中能发生水解反应某些离子或原子团水溶液中能发生水解反应,离子数目要改变离子数目要改变.常用的解题方法有逐项分析法、排

20、除法等。此常用的解题方法有逐项分析法、排除法等。此类题常为组合题，做题时我们常逐项分析，排除错类题常为组合题，做题时我们常逐项分析，排除错误，确定正确答案。误，确定正确答案。化学用语是表述化学的最基本语言，因而高考化学用语是表述化学的最基本语言，因而高考试题对电子式、结构式、原子组成表达式、原子结试题对电子式、结构式、原子组成表达式、原子结构示意图、化学方程式等化学用语的考查十分频繁。构示意图、化学方程式等化学用语的考查十分频繁。分析时应仔细观察，逐个比较，不漏掉任何细节。分析时应仔细观察，逐个比较，不漏掉任何细节。当然平时规范书写，把一些典型实例熟练掌握，才当然平时规范书写，把一些典型实例熟

21、练掌握，才是解决此类问题的上策。是解决此类问题的上策。题型三题型三正误判断型正误判断型下列化学用语正确的是下列化学用语正确的是()。BH2O2的电子式D14C的原子结构示意图的原子结构示意图H o o 2HC氨分子的结构式氨分子的结构式ACO2的比例模型的比例模型 c2.（2009江苏，江苏，2）下列有关化学用语使用正确的）下列有关化学用语使用正确的是是（）A.硫原子的原子结构示意图：硫原子的原子结构示意图：B.NH4Cl的电子式：的电子式：HNH+Cl-C.原子核内有原子核内有10个中子的氧原子：个中子的氧原子：OD.对氯甲苯的结构简式：对氯甲苯的结构简式：H188CC.含含20.0gNaO

22、H的稀溶液与稀盐酸完全中和，放出的稀溶液与稀盐酸完全中和，放出28.7kJ的热量，则表示该反应中和热的热化学方程式为的热量，则表示该反应中和热的热化学方程式为NaOH(aq)+HCl(aq)NaCl(aq)+H2O(l)H=-57.4kJ/molD.已知：已知：2C(s)+2O2(g)2CO2(g)H12C(s)+O2(g)2CO(g)H2则则|H1|0，则则金刚石比石墨稳定金刚石比石墨稳定Cv1首先必须从化学基本理论和概念出发，搞清楚离子反应的首先必须从化学基本理论和概念出发，搞清楚离子反应的规律和规律和“离子共存离子共存”的条件。在中学化学中要求掌握的离子的条件。在中学化学中要求掌握的离子

23、反应规律主要是离子间发生复分解反应和离子间发生氧化反反应规律主要是离子间发生复分解反应和离子间发生氧化反应，以及在一定条件下一些微粒（离子、分子）可形成络合应，以及在一定条件下一些微粒（离子、分子）可形成络合离子等。离子等。“离子共存离子共存”的条件是根据上述三个方面统筹考虑、的条件是根据上述三个方面统筹考虑、比较、归纳整理而得出。因此解决比较、归纳整理而得出。因此解决“离子共存离子共存”问题可从离问题可从离子间的反应规律入手，逐条梳理，常用子间的反应规律入手，逐条梳理，常用逐项分析法、排除法逐项分析法、排除法等等。v2.审题时应注意题中给出的附加条件审题时应注意题中给出的附加条件酸性溶液（酸

24、性溶液（H）、碱性溶液（）、碱性溶液（OH）、能在加入铝粉后）、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的放出可燃气体的溶液、由水电离出的vH+或或OH-=110-10mol/L的溶液等。的溶液等。v有色离子有色离子MnO4，Fe3，Fe2+，Cu，Fe（SCN）。vMnO4，NO3等在酸性条件下具有强氧化性。等在酸性条件下具有强氧化性。vS2O3在酸性条件下发生氧化还原反应：在酸性条件下发生氧化还原反应：vS2O32HSSO2H2Ov注意题目要求注意题目要求“大量共存大量共存”还是还是“不能大量共存不能大量共存”。题型四题型四离子反应型离子反应型溶液无色透明时，则溶液中一定没有色离子。溶

25、液无色透明时，则溶液中一定没有色离子。常见的有色离子：常见的有色离子：CuCu2+2+、FeFe3+3+、FeFe2+2+、MnOMnO4 4- -等等强碱性溶液中肯定不存在与强碱性溶液中肯定不存在与OHOH- -反应的离子。反应的离子。强酸性溶液中肯定不存在与强酸性溶液中肯定不存在与H H+ +反应的离子。反应的离子。附加隐含条件的应用规律附加隐含条件的应用规律：注意注意：由水电离的氢离子浓度为由水电离的氢离子浓度为1 110101414 molmolL L1 1的的溶液溶液( (既可能为酸性溶液也可能为碱性溶液既可能为酸性溶液也可能为碱性溶液) )。1.实验装置图的正误判断，是化学学习的一

26、种基实验装置图的正误判断，是化学学习的一种基本能力，更是高考的一大考点。常用的解题方法：逐本能力，更是高考的一大考点。常用的解题方法：逐项分析法。解答策略重在四查：查气体发生或主要反项分析法。解答策略重在四查：查气体发生或主要反应发生装置是否有错；查所用反应试剂是否符合实验应发生装置是否有错；查所用反应试剂是否符合实验原理；查气体收集方法是否有错；查尾气吸收装置、原理；查气体收集方法是否有错；查尾气吸收装置、安全装置是否有错。另外，应根据实验目的判断相应安全装置是否有错。另外，应根据实验目的判断相应操作是否正确，现象、结论是否统一。操作是否正确，现象、结论是否统一。2.实验操作和现象分析题应分

27、析清楚：实验目的实验操作和现象分析题应分析清楚：实验目的实验原理实验原理实验过程实验过程实验现象实验现象实验结论以及注意实验结论以及注意事项。分析时要和所学的知识相联系，将不熟悉的内事项。分析时要和所学的知识相联系，将不熟悉的内容转换成已学的知识。容转换成已学的知识。题型五题型五实验分析型实验分析型【例【例6 6】下列实验装置图正确的是】下列实验装置图正确的是 （ ） B对照实验是研究物质性质的一种重要方法，对照实验是研究物质性质的一种重要方法，下列不是用来做对照实验的是下列不是用来做对照实验的是（） D这类题目的特征是以图表、图象的形式将一些相关量给出，这类题目的特征是以图表、图象的形式将一

28、些相关量给出，把习题中的化学原理抽象为数学问题，旨在考查学生从图表图把习题中的化学原理抽象为数学问题，旨在考查学生从图表图象中获得数据和处理、应用数据的能力以及对曲线的数学意义象中获得数据和处理、应用数据的能力以及对曲线的数学意义和化学意义之间对应关系的分析、理解、运用能力。和化学意义之间对应关系的分析、理解、运用能力。解读图象信息时，要找出数据之间的关联点，与所学化解读图象信息时，要找出数据之间的关联点，与所学化学知识结合在一起，判断选项的正误。解题方法及规律学知识结合在一起，判断选项的正误。解题方法及规律常用常用的解题方法：逐项分析法、排除法等。分析此类题要抓住有关的解题方法：逐项分析法、

29、排除法等。分析此类题要抓住有关概念、反应规律、物质性质特别是图像特征，一要看清楚概念、反应规律、物质性质特别是图像特征，一要看清楚“横横坐标坐标”“”“纵坐标纵坐标”“”“原点原点”“”“交点交点”“”“转折点转折点”等的意义，二等的意义，二要注意曲线的形状、走向和高低、拐点出现的先后，三要看最要注意曲线的形状、走向和高低、拐点出现的先后，三要看最高点、最低点和交叉点，而且还要与相应的化学原理相结合。高点、最低点和交叉点，而且还要与相应的化学原理相结合。分析辨识图中对分析辨识图中对“数数”“”“形形”“”“义义”“”“性性”进行综合思考，从进行综合思考，从中发掘隐含信息快速解题。做题时我们常逐

30、项分析，排除错误，中发掘隐含信息快速解题。做题时我们常逐项分析，排除错误，确定正确答案。确定正确答案。题型六题型六图表数据型图表数据型4.（2009山东理综，山东理综，15）某温度下，）某温度下，相同相同pH值的盐酸和醋酸溶液分别值的盐酸和醋酸溶液分别加水稀释，平衡加水稀释，平衡pH值随溶液体积值随溶液体积变化的曲线如右图所示。据图判断变化的曲线如右图所示。据图判断正确的是正确的是（）A.为盐酸稀释时的为盐酸稀释时的pH值变化曲线值变化曲线B.b点溶液的导电性比点溶液的导电性比c点溶液的导电性强点溶液的导电性强C.a点点K KW的数值比的数值比c点点K KW的数值大的数值大D.b点酸的总浓度大于点