21最好的老师

1、最好的老师教学设计及反思甘溪镇中心校 曹万琴【教学目标】1读写词语“侃侃而谈 、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、糊弄、破绽、驳倒”等词语，理解“侃侃而谈 、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 ”的意思。2充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力。3在阅读、交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法，并在小练笔中学习运用一事一议的写法。【教学重难点】学习运用通过具体的事例说明道理的写作方法。【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，初识人物。1谈话导入：（板书“老师”）“老师”这个词同学们都很熟悉，那么，你心目中的好老师是怎

2、样的？（生畅谈）2，揭示新课今天，我们也要去认识一位好老师，他可是作者心中最好的老师，他就是-怀特森先生。（板书课题：我最好的老师）二、出示教学目标：（课件2）三、自主学习： 导学题：（课件3）1、自由读课文，读准字音 。2、联系课文说说“侃侃而谈 、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、破绽”等的意思。3、说说课文讲了一件什么事？四、自学检测（课件4）五、合作交流： 作者为了说明怀特森先生“教学方法独特，常常有出人意料的举动”，专门举了个事例，是什么事呢，谁能简单地说说？学习概括主要事件，板书：猫猬兽事件交流：（课件5）1、怀特森先生给“我”留下了怎样的印象？标画出我心理变化的句子，体会“我”对怀特

3、森老师的感情是如何变化的？ 2、在怀特森老师的教育下，学生们学会了哪些知识？3、怀特森老师是一位怎样的老师？ 六联系生活，感悟道理结合生活实际理解“不要迷信书本，也不要迷信权威” 七、写法迁移运用1、揣摩作者写作特点：通过一个具体事例来说明一个道理。总结提升：这种通过一个具体事例来说明一个道理的方法，我们把它称为“一事一议”。（板书：一事一议） 2、运用一事一议的写法，写一篇文章，题目自拟。 板书设计： 21* 我最好的老师 “猫猬兽”事件 具体事实（一事） 不迷信书本，不迷信权威 说明道理（一议）教后反思：我最好的老师是人教版六年级下册第五单元的最后一篇课文，根据本组单元导读：“学习本组课文

4、，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习通过具体事实说明道理的写法。”我将本课的教学内容确定为：在理解文本内容的同时体会科学精神的含义，结合本文写作特色引导学生认识“通过具体事实说明道理”这一写法并进行读写迁移运用。教学伊始，我从学生心目中的“好老师”形象入手，让他们谈谈心目中好老师的具体形象，回忆身边好老师的具体表现，从而打开他们的话匣子，激发他们的思维，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。接着，我由好老师的形象导入课题，引导学生通过自由读书的方式形成对怀特森先生的初步印象，并学会概括本文主要事件，以期训练学生的言语概括能力。教学过程中，我主要通过学生们对怀特森老师的感情变化，学生通过自学、合作等学习方式，理解课文内容。最后，通过具体的事件让学生们明白道理，并让学生们理解一事一议的写法。这节阅读课，我旨在通过学生的自主阅读理解文本内容，并能将自己的理解与感悟大胆地表达出来，从而达到训练阅读能力与表达能力的双重功效。但，由于自身的教学经验不够丰富，洋思教学模式还在进一步摸索当中，这节课还存在很多问题