聋生情景作文教学初探

1、聋生情景作文教学初探 湖北省赤壁市特殊教育学校 熊意望摘要：聋生的作文教学历来是特校教学中的重点和难点。情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为核心，注重影响聋生写作能力的内在因素和外在因素，把作文教学与智能训练、语言训练、性情陶冶、思想教育有机的结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式的教学为多元化、开放性的教学。关键词： 聋生 创设情境 活动 图片 多媒体聋生的作文教学历来是特校教学中的重点和难点。尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。由于聋生自身的生理特征，引起他们接受事物和思维的过程的特殊性。这种特殊性导致聋生缺少语言的实践经验。聋生的作文

2、书写在特校的教学中是一大难题，我们平时的传统教育模式：命题审题指导写作对聋生来说，已经过时。情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为核心，注重影响聋生写作能力的内在因素和外在因素，把作文教学与智能训练、语言训练、性情陶冶、思想教育有机的结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式的教学为多元化、开放性的教学，引导聋生的补尝性功能视觉的敏锐性、细致性。让聋生用眼睛去仔细观察，用心去感受丰富多彩的写作情景，从而到达写出富有真情实感的文章来。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。兴趣是推动学生学习的最大的内驱力，有了兴趣，才会引发学生的求知欲，对学习产生浓厚的兴趣。在作文教学中，力求做到让学生变得鲜

3、活，让学生写得兴致盎然，使学生在作文的写作中中享受写作的乐趣，从而主动地写作，提高学生的写作水平。然而，情景作文就是营造一个轻松、愉快、积极的教学氛围，把学生带进写作的美妙情景中，以引发他们的写作兴趣，给学生强烈的感染。一、 开展多种活动展示情景，丰富聋生的写作素材。如今，聋生的作文普遍存在“言之无物”的通病。这都是聋生缺乏丰富的写作素材，不知如何下手，无话可说，无话可写。为此我们可以根据作文教学的要求、目的。教师创造各种活动，展现情景，调动聋生的视觉去捕捉写作的素材。1、游戏表演感受情景根据聋生好奇心的生理和心理特点，我们老师可以创设情境，激发聋生的的写作欲望，为此，我们试把游戏，表演引入作

4、文课，利用游戏的趣味性，表演艺术的直观性，形象性等特点，激活聋生的思维，使聋生产生不说不写不已然之感。运用“游戏、表演法”让聋生扮演写作的题材中的人物，栩栩如生创演事情的全部的经过，扮演者亲自体验事件的人和事，观看者亲眼目睹事件的全过程，从而聋生都能在写作中形象、生动地反映出所见、所感，写出真切感人的作文来。如在指导聋生写题材为记一次游戏活动之类的作文，我们便可以将我们的聋生带入活动室或者是学校操场，组织聋生进行老鹰捉小鸡的游戏、贴鼻子等游戏。让聋生创造性地设计情节，上台表演。游戏完后，老师继继相问：游戏的时间、地方、分工、过程以及在游戏的过程、结果、感受。我通过游戏表演来创设情景来引导聋生写

5、作文，学生在写作文老鹰捉小鸡一作文时，有位学生写过这样一段话 “在老鹰捉小鸡的游戏中，我扮演的是一只可爱的小鸡，当小鸡也不是件容易的事，如果让老鹰给捉住那可就惨了，我只好紧紧的扯住我前面的小鸡的衣服，老鹰向小鸡发动猛攻，我害怕被捉住，只得 盯着老鹰奔来的方向，左躲右闪，蹦来蹦去”这位同学将自己的感受和自己在游戏中的活动写了出来，充分表明了聋生的作文能力在游戏表演中得到了培养和提高。2、实践活动感受情景作文即生活，生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。教师应鼓励学生多去实践、多去写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观

6、察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言写作能力，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们写出自己亲眼看到的真实情感。另外，我还把聋生生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物作为写作内容，使写作素材具体化、形象化、多元化。在作文课中，关注聋生的世界，老师为聋生搭建一个生活实践的场所至关重要。实践活动是聋生喜欢的活动形式，它不但培养了聋生的主动参与意识和动手实践的能力，还让聋生在实践过程的感知体验中丰富作文素材。如我们在指导聋生写作题材为“我第一次XX ”的时候（洗衣，做饭等。我们的老师可以在写作文之前给我们的聋生布置一项实践活动的家庭作业回家之后帮助自

7、己的父母做一件家务活，让我们的聋生亲自体验生活，感受生活，聋生笔下的作文也就不攻而破了。3、参观与游览活动，创设情景喜欢参观，外出游览。这是每一个聋生都喜爱的活动。在参观与游览活动中蕴含着丰富的作文内容，加上聋生是活动的直接参与者，那么写出的作文当然会体现出“言之有物，言之有情”，在我们的情景作文教学中，我们多多的组织聋生外出参加一些贴近于生活，贴近于社会，贴近于生活的参观与游览活动。如经常组织聋生外出春游，观赏春天的美丽景色，乡间的田园风光，热闹的商店，吵闹的市场，本地的各种名胜古迹。同时在校园里多组织少先队、团队活动，文体活动以及各种知识竞赛等活动。这些不但拓展了聋生的思维，而且扩大了知识

8、面，还积累了丰富多彩的写作素材，有话可说，在内容可写。如要指导聋生写记一次参观记时，我们老师可以在指导作文前组织聋生走出校园参观，当聋生每到一处时，老师便引导聋生进行观察这是什么地方，在这里你又看到了什么，你的心理感受是什么。回到学校，让聋生将所看到的，自己所想到的全都写出来。这样，那么我们聋生所写出的作文才会内容丰富，才会有材可写，才会写出自己的文章来，才会觉得作文不是很难的事。二、 运用多媒体教学展现情景引领聋生的写作感受当今，在学校中运用多媒体教学以经不是一件什么新鲜的事儿，在聋校的教学中运用多媒体教学对聋生接受新的知识面有着不可忽视的作用，那么的多媒体运用到我们的作文教学中，同样也有着

9、重要的作用。我们都知道聋生的生理特征的这种特殊性，使得聋生对具体形像的事物特别敏感，接受能力比较快。在作文教学中，我们老师要充分利用多媒体的形象性、再现性的这种特征，将各种人，各种事，各种物，各种景等写作材料通过物，图，动画等进行再现，让光，让色，让像等都充分利用起来，激发聋生的感官，唤起聋生的记忆，再现聋生的想象。这样不公营造了情景氛围，激发了聋生的作文兴趣，还弥补了聋生的认识与实际之间的距离，缩短了时空观，把现实中的五彩缤纷的社会生活融汇于五彩的画画之中。在学生心中唤起强烈的真实感，解决了课堂教学受时间和空间的限制，以及学生对教学内容所涉及到的一些及变化过程看不到的难题，激活了学生的思维能力，有效地提高了课堂作文教学的效率。三、 图片展现情景发挥聋生写作的想象力我们老师在指导工作聋生作文时，可根据写作的需要，老师可选择相应的具体、形像的、色彩斑斓的各种图画，通过学习这图画把聋生带入到写作的想象中，给聋生以强烈抗的丰富多彩的想象空间。这样不但为聋生提供了作文的素材，而且培养了聋生的想象力的创造力。如我们在指导聋生写我的妈妈这样一篇作文的时候,老师便可以选择一些妈妈勤劳的各种图片，或者是妈妈关心自己的孩子，爱护自己的孩子的各种图片。老师通过这些图片引导聋生去观察，在聋生的心中慢慢便会产生对自己的妈妈的感激之情，平时生活中妈妈是如何关爱自己的情景以及