张银娟：研修总结

1、苦并充实的日子贵州省朱家彦名师工作室跟岗学习总结六盘水市第一中学 张银娟朱家彦，六盘水的语文名师，市三中的校长。对他，我们早有耳闻，因为我知道在他的带领下，我的同学张栩在六盘水的名气已经很大了，可是我们一直没有机会接触他。幸运的是他的名师工作室招收第一期学员的时候学校就推荐我，而没过几天，他又成了我们学校的校长。这样一来，我不仅在教学上能向他学习，还有了近距离、全方位了解他的机会。这位高瞻远瞩的领导，让我们看到了一中美好的前景，也让我们感受到进步的压力；这位循循善诱的名师，让我们感受到进步的迫切，也看到自己存在的不足。总之，跟岗学习，让我受益匪浅。首先，高端引领，拓宽了视野，增长了见识。“态度

2、决定高度，眼界决定境界”。学习活动中，每次朱校的讲座都能给我们带来新的东西，好多名词都是第一次听说，而朱校又能结合我们具体的教学实际将这些理念灌输给我们。通过学习，真的发现自己的眼界比过去开阔了，追求的境界也更高了。过去的自己停留在“教书就是良心活”的认识上，觉得自己认真对待了每一节课，就算合格了，只知低头拉车，不知抬头看路。当 “课例研修”“翻转课堂”“慕课”“文本细读”“绿色语文”等一大堆新鲜名词出现在眼前的时候，受到前所未有的冲击，真正发现“教书还是技术活”，只有走专业化发展的道路，才能实现教师更大的价值。以前只知道“听课”“评课”，现在才知道有“观课”“议课”，这不只是名词的更改，更体

3、现着理念的更新。“听课”，意味着更多关注的是老师所讲的内容；“观课”，则意味着还要关注老师教授的方法和学生的课堂反应，真正体现着“学生主体地位”的思想。观课有多个维度，可以更科学、更全面地检测一堂课。“评课”，意味着听课者漫谈式地提出一些自己的见解，就像我们过去做的那样，有时候上课人未能掌握其要领就结束了；“议课”，则意味着授课者与观课者有观点的碰撞，可以在交流中得到提升，观课者多维度的观察有数据作为最强有力的支撑，能更有效地改进课堂。以前，我们想上好一堂课，常常一个人冥思苦想，最多找一些好教案来参考，在请同事点评几句；现在知道了集体研修、课例研修，可以从教学设计开始，到整理课堂实录，再到反思

4、课堂，研究的课堂变化的轨迹，然后一点一点取得进步。 在朱校长的高端引领下，我发现自己在改变，知道了许多原来不知道知识，更新一些陈旧的观念，开阔了眼见，增长了见识，渴望向着更高远的境界迈进。这个过程很痛苦，常常是要将自己“撕裂”后又“重构”，也不知最后能不能“重构”成功，变得像所期待的那样那样优秀，但我很感谢朱家彦名师工作室这个学习的机会给了我崭新的憧憬，给了我磨砺的机会。其次，真诚交流，看清了得失，做实了课堂。这次学习中，在朱校的人格魅力的影响下，所有的研修同事都带着一颗真诚的心而来，为改进我们的课堂而来，为促进老师学生的共同发展而来，不管是大型的全市范围内的研修，还是我们的小组研修，都是如此

5、。给我印象最深的就是10月24日26日的盘县六中的研修活动，两位杨宁静、杨文静两位老师同课异构，同上长相思的观课议课现场。朱校要求两位杨老师设计好就上，不要进行打磨。说实话，面对全市多名语文老师“挑剔”的眼光，不打磨就上，这需要多大的勇气！两位老师把她们最真实的课堂展现在了大家面前。议课中老师们也是真诚地指出她们存在的问题，提出改进意见，一改过去公开课“你好我好大家好”的局面。这才是真正有价值的研修。对照她们的课堂，我找到了自己课堂上也同样存在的问题，如目标设定太多而难以完成，不放心学生就讲得太多等等。我想认识不足，应该是提升的第一步，大胆地亮出缺点是一种勇气，也是一种明智吧。我们过去，怕有人

6、来听课，说白了，就是不想让缺点暴露在别人的面前，当然也就得不到真正的进步。真有避不开的听课，也要进行一番演练，其实天天都有新课堂，谁会进行演练呢?把真实的课堂改进，才是正真为学生着想。想通了这一点，回来之后我坦然接受了在学校上公开课的任务。我预备好了在批评声中进步。这种真诚的氛围得意于朱校的指导思想，研修活动不评奖，就为帮助年轻人的成长。首先朱校就表明自己的态度，把自己的学识、经验毫不保留地与大家分享，在他的感召下，大家的评课也就是在用自己的经验为成为更好的课堂找出路。比如，朱校强调了要把机会留给学生、教师要提升教学的微技能，彭莹老师提出上好选修课和必修课的问题、学会取舍教学内容的问题，张栩老

7、师讲到要细读文本的方法，把方法指导融进文本解读等等，大家的意见给了我很大的启发，也为自己的课堂提升找到了一些方向。这次六中交流会，不仅是上课说课、观课议课显示出大家的真诚，在读书心得和课例研修的交流中大家也很真诚，纷纷将自己掌握的最新最好的思想与大家分享，如张超老师介绍了赵谦翔老师的“绿色语文”，蒋玲老师感悟名师课堂，引发大家阅读这些书的兴趣；李耘、张开江老师、何秀梅老师和大家分享的则是他们的作文教学经验，让大家深受启发。因为以真诚促进步，这样的交流活动不仅让我们学有所得，而且是在友好愉悦的氛围中学有所得，大家看重的不在是几句批评或是赞扬，而是将课堂落到实处的方法。最后，深入学习，品味语文味，

8、想要做个语文人。古人说，学无止境，这次跟岗研修，除了前面提到的集体学习交流以外，更多的是向书本学习，静心体会，这种方式也让我收获不少，甚至就是和主持人朱校，其他成员、学员的几句交谈，也成了不可多得的学习。坦率地说，现实工作的琐碎、人到中年的家事、评完职称的怠惰等种种原因，书已不常读了，专业书就更难读了。是这一次跟岗研修，让我静心看看书，特别是认真看了一些关于于漪老师的书，让我感受到这样一个语文人的独特魅力。于老师提出了“工具性与人文性的统一”的语文学科性质，这是她近20年思考的结果，得到了语文界的普遍认同，甚至被写进了语文课程标准由教育部颁布。“工具性”，即认为语文赋予人生存的一些基本能力，如

9、听、说、读、写等，能教给学生知识、方法、技能等现实需要。“人文性”，即认为语文应对人的思维、思想、品质、情感、态度、价值观上进行培养人，使其成为合格的人、更美好的人。这短短的十个字，一句话，就关乎学生的发展，关乎民族文化精神的弘扬。细细一想，这样的颁布，将要对一个国家一个民族产生多么深远的影响，于老师的研究对国家民族做出了多大的贡献呀！语文这个学科有着重要的价值，语文老师任重而道远！基于语文学科的双重性质，我们的教学设计既要立足于“工具性”， 又要立足于“人文性”。 立足于“工具性”，就离不开语言文字的咀嚼、推敲、理解、运用，离不开培养学生读、写、听、说的能力；立足于“人文性”，就要主动承载德

10、育、美育的任务，极大限度地发挥对综合文化的积累效能，使语文教学在塑造“完整的人”。这样的语文课堂该有多么丰富和深刻，该有多么受学生欢迎。打造这样的课堂，教学工作一定不枯燥，一定是享受。读过于老师的教学思想，我想，这就是我要追求的目标。我知道要达到这样的目标，艰难程度难以想象，但我愿向着这个方向进发。在我的课堂上，我开始尝试一些新的教学方法。比如过去教诗歌，总让学生找意象，品意境。现在我想，为什么总要把意象提出来，让诗歌变得支离破碎？能不能直接借助对诗句内容的理解和想象进入意境？也许这样跟符合学生的认知习惯。让学生把自己体会到得意境写下来，写的能力不就的到了训练吗？这样的尝试，让学生很喜欢。再如，语文课堂，能不能不拘泥于课本，也谈一些学生喜欢的的内容？于是学生在课堂上和我探讨起张爱玲、郭敬明，他们的认识足以让我欣喜，也更其他同学上了普及课。还有，我现在还大胆地把自己的作品与同学们分享，也激起了不少同学的写作热情，于是在课前3分钟演讲中我们听到了学生用说唱形式展现的创作一中战歌，全班同学要求听了多遍，学习完全成了享受，这里学生们