《不等式的性质》教学设计

1、不等式的性质教学设计设计者： 张 亮 工作单位：湖北省十堰市竹溪县龙坝乡中心学校一教学内容： 不等式的性质(人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书七年级下册P123页至P126页)二教学目标：1知识技能：理解不等式的性质； 会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；2数学思考：通过类比等式的性质，探索不等式的性质，体会不等式与等式的异同，初步掌握类比的思想方法；3解决问题：通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验； 通过分组活动，探索不等式的性质，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性；4情感态度：认识到通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动充满着探索性和创造性；

2、 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，学会分享别人的想法和结果，并重新审视自己的想法，能从交流中获益；三教学重点： 不等式的性质四教学难点： 不等式性质3的探索及运用五教学方法： 探究式教学法六教学用具： 课件 探究菜单七教学时间： 第一课时八教学流程：一、创设情境引入新课：我是哥哥今年六岁1、（教师活动）课件展示：（有声音）我是弟弟今年四岁 弟弟：“再过3年我比你大” 哥哥：“不对,3年前你比我大” 2、（教师活动）提问： 你同意（弟弟）哥哥的说话吗? 若不同意请从不等式的角度分析错的原因 例如： 因为4<6 所以_3、（学生活动）学生逐个分析兄弟俩出错原

3、因；（教师活动）记录学生答案提问： 从兄弟俩出错的原因中你认为研究不等式需要注意什么？ 从到再到不等式中的不等号方向有变化吗？综合 的结论你认为不等式有何规律？找出以上规律中不完善的地方，并想一想？如果要继续探究不等式可以从那几个方面思考？提出你的问题 。学生提问，（教师活动）口述： 下面我们就一起来探究这些问题【设计意图】：从学生亲身经历的生活经验出发，通过分析兄弟俩出错原因，为探究不等式的性质做好铺垫，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理知识体系的习惯，同时让学生明白生活中处处都有数学。二、提出问题引导探究 1、（教师活动）发放学习菜单：问题自编一个不等式并在该不等式两边同时加上任意数字观

4、察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。问题自编一个不等式并在该不等式两边同时减去任意数字观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。问题自编一个不等式并在该不等式两边同时乘以任意正数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。（可以乘以0吗？）问题自编一个不等式并在该不等式两边同时除以任意正数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。问题自编一个不等式并在该不等式两边同时乘以任意负数观察此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。问题自编一个不等式并在该不等式两边同时除以任意负数观察

5、此不等式符号的方向是否改变？说出你探究的结论，并简要说明理由。2、（教师活动） 深入学习小组引导探究；给出肯定的答案；课件展示不等式性质3、（学生活动） 按问题要求，分小组探究； 各小组代表讲解本组探究结论，并简要说明理由；小组之间互相评论对方结论的正确与否；4、（教师活动）课件展式不等式性质： 5、（学生活动）读不等式性质再找出 (2)与(3)的区别：(1)不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变(2)不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变（3) 不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变6、（教师活动）1、课件展示不等式性质 2、提问： 你能想到学过的一

6、个和它类似的性质吗？5、（学生活动）找出不等式的性质与等式性质的异同点： (1)等式两边加上(或减去)同一个数(或式子),结果仍相等(2)等式两边乘以同一个数,或除以同一个不为0的数,结果仍相等 6、（教师活动）课件展示类比思想 类比思想介绍：所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。类比是一种主观的不充分的似真推理，因此，要确认其猜想的正确性，还须经过严格的逻辑论证【设计意图】：先让学生通过观察教师精心准备的探究卡，归纳总结出有限个不等式的变化，初步发现不等式的整体性质，再经历自己的进一步探究更能培养学生的抽象概括能力、推理能力；通

7、过类比等式性质，探究不等式的性质，体会不等式性质与等式性质的异同，体会类比的学习方法，积累数学活动经验，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，有利于提高语言表达能力。三、强化巩固（教师活动）课件展示 1、口算下列各题并说明理由：设a>b,用<“或”>”填空(1) a+8 b+8 (2) a-8_b-8 (3) -2a_-2b (4) 2a_2b （5）a÷2_b÷2 （6） a÷(-2)_b÷ (-2)（学生活动）学生独立完成，举手回答问题教师填写答案，对学生出现的问题给予指导，进一步巩固不等式的性质此次活动中重点关注：学生能否正

8、确填空：（1）（2）（3）（4）（5）(6)< 尤其是第（3）题和第（6）题；【设计意图】：由浅入深的练习，进一步帮助学生理解不等式的性质，为下面利用不等式性质解不等式做准备.2、（教师活动）课件展示： （学生活动） 用不等式的性质填空。当b>a b±c>a±c 成立 则:c 满足的条件是 bc>ac 当b>a > 成立 则:c 满足的条件是 C c当b>a bc<ac < 成立 则:c 满足的条件是 学生完成后教师提出：我们就把这三个式子定为不等式的性质公式 3、（教师活动） 提问：1、这些面的公式与我们探究的哪一条文

9、字语言对应呢？ 2、为了得到这些公式，我们先由具体数字经过反复试验推理，在得出它普片存在的一般性，这是研究数学时常用的归纳推理叫由特殊倒一般。4、（学生活动）完成练习5、（教师活动）学生完成后，向学生介绍数学中由特殊到一般的研究问题地方法；课件展示由特殊到一般：由特殊到一般的归纳推理，就是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论，即从特殊到一般。它是由普遍性的前提推出特殊性结论和推理。 四、练习 1、利用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集（本题选自课本127业练习1选作一题，不会做得可以参考课本例1） (1)+5>-1 (2) 4 < 3-5(3) -8 >1

10、0 <【说明：要求学生不会做得可以参考课本例1,充分利用课本的示范作用。（学生活动）要求学生单独解答，再全班交流【设计意图】 教师给学生一个展示的机会，培养学生学会分享彼此的思想和结果，让学生学会合作、学会交流、学会学习，并重新审视自己的想法的习惯。2 、议一议 （有声音） 小红的发现 解不等式：3< 2+ 1相当于2变号后移到不等号的另一边 3-2< 1教师提问： 你同意小红的发现吗？ 这里运用什么数学思想？ 又小红的发现你能想到什么？【设计意图】 通过类比学习，让学生发现解不等式在方法步骤上与解一元一次方程类似， 进一步发现类比思想的优越性。3、拓展应用（教师活动）课件展

11、示填上适当的符号>,<,=abcb (b0)那么 a_C设计意图了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心，积累数学活动经验。五、课堂小结: 学生小结 教师请学生谈本节课学习体会本节课你学到了什么新知识？你认为解不等式最容易出错的地方是什么？ 你学到了那些数学思想？【设计意图】 让学生归纳总结本节课的主要内容不等式的性质，交流在探索不等式性质的过程中的心得和体会，不断积累数学活动经验。六、教师快板表演： 不等式歌解不等、找技巧，何时变号要记好；计算步骤方程样，乘除负数变方向。教师用快板读一遍，再让学生打着节拍读一遍【设计意图】 老师通过生动活泼快板的表演，既是老师才艺的展示，又是老师对不等式性质的综合小结，朗朗上口的快板再次激起了学生对本节课学习的热情，