体现教师的自身价值

1、.表达老师的自身价值老师也是人，老师自身开展也存在生存与开展问题：待遇一般、工作压力大、教育政策变化快等，威胁老师的人格、工作、生活。易产生消极紧张的情绪。假如这些问题不及时有效地解决，就会形成心理疾病，那么会对教育事业、对社会产生负面影响，对个人来说，就无法从事有益的社会工作，或发挥不出工作潜能，工作效率低，影响老师的其他生活质量，重者还会对家庭和社会造成威胁。由此可见，老师心理安康是促进学生心理安康教育的保证，只有安康心理的老师才能培养出安康的学生。老师心理安康直接影响学生的心理安康、学生的社会性和人格品质的开展。此外，老师心理安康还直接关系到老师能否拥有安康、幸福的人生。老师良好的心理安

2、康状况是老师职业标准的需要，更是老师个体开展和自我追求的需要。因此，老师应该在实际的工作中，适时的调节自己，以一种饱满的精神状态投入到教育教学中去，这样才能表达老师的自身价值。1、影响学生的学习效果。心理安康的老师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性开展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。老师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而获得良好的教学效果。这样的老师也因此深受学生的喜欢，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和

3、浓重的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去抑制学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，获得理想的学习效果。正所谓亲其师，信其道。有研究说明，学生喜欢某位老师，一般都会喜欢这位老师所教的学科，而学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与老师有关。有的老师无视学生的个别差异，使用过激的语言，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公平等，致使一些学生的心理受到伤害。这样势必会影响学生对学习的兴趣，也必然影响学生的学习效果。2、影响学生人生观、价值观的形成。现实生活中我们每个人可能都在试图传播和承受某种价值观念。对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于老师，学生的人生观、价值

4、观会被老师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的典范作用所有意无意地影响着。有些老师虽然没有时刻把扮演道德典范作为自己角色的一部分，但因为价值观内含在教学活动中，学生决不可能防止老师人生观和价值观的影响。这就要求老师要有安康的心理，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教学进展反思，及时总结经历教训进步自己。这些表现最终会通过老师的表情、态度、言语和行为对学消费生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。3、 影响学生之间良好人际关系的形成。由于老师工作的特殊性，决定了其在学校所处人际关系的复杂性。其中师生

5、关系的融洽与否对学生之间建立良好的人际关系起着至关重要的作用。师生关系和谐最突出的表现是：师生之间理解彼此的权利和义务，互相尊重，愿意沟通。心理安康的老师在处理人际关系时能做到：客观公正地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，信任、赞美、欣赏等正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等反面态度；对学生以诚相待、关爱有加。这样的师生关系不仅能帮助老师树立自己的威信，而且能指导学生安康地成长，尤其在促进学生的团结与合作方面起到了楷模作用。老师的这种为人处世的优秀品质不是靠说教灌输给学生，而是身体力行潜移默化地感染了学生，内化积淀为学生固有的品质，使得学生之间互相学习、互相帮助，形成积极、安康、进

6、取的精神风貌。相反，心理不安康的老师对学生粗暴、没有爱心；对学生的教育敷衍了事，无视学生的主动性。他们思想狭隘，斤斤计较，胸无大志，遇困难退缩，见荣誉就争。面对这样的老师，学生们也会去争名夺利，忘记了做人的坦诚。由此可见，老师的心理安康对学生良好人际关系的形成影响之大。4、影响学生乐观情绪的建立。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生

7、的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?情绪对人的心理安康起着核心作用。安康的情绪能引导人积极向上，不良的情绪那么会阻碍人的安康成长。学生拥有乐观、稳定的情绪是与老师分不开的。情绪有着极强的感染性，老师情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。心理安康的老师总是持有乐观、积极的心态，能抑制生活中不愉快的情绪，决不迁怒于学生，对学生一视同仁，对课堂情境中的不良事件能冷静处理。老师的这种乐观的情绪感染了学生，为学生的学习和生活注入了新的活力，使学生胸襟宽广、热爱生活、遇事不惊、处世豁达，并能进步学习效率。5、影响学生健全人格的养成。单靠“死记还不行,还得“活用

8、,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。人格是指一个人整体的精神风貌。健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中表达。培养学生健全的人格，能帮助学生充分体验生活的乐趣，挖掘他们的潜能，充实他们的精神世界。作为一名老师应懂得，独立、健全的人格是人一生各阶段均应有的根本心理需要，是必需要尊重的。心理安