信息技术与化学教学

1、.信息技术与化学教学下一页 1 2 3 21世纪的教育将诞生一种崭新的教育形式，其根底与催化剂是信息技术。对于生活在21世纪信息时代的人们来说，假如不会使用多媒体电脑，就不会应用电脑快速地获取、处理、检索信息，就不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求开展。我国著名科学家钱学森也对将来教育作了如此阐述：“将来教育=人脑+电脑+网络。信息技术不只是帮助老师传授知识的手段，而是效劳于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是进步教育教学活动的效率，更好的进展素质教育的工具。对于学生来说，信息技术那么是学习知识和进步技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合

2、，可以深化学科教学。一、信息技术与因材施教信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反响信息，实现老师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进展个别化的实时指导，真正实现因材施教。多媒体技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结比照化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习气氛，因此既可以满足不同认知程度和认识风格的学习者，也可以施行协作式学习策略，为学习者提供对一样问题的多种不同观点的比较、分析和考虑

3、的条件，在集思广益的根底上，深化知识的理解和掌握。二、信息技术与实验教学利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式；而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为详细，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进展模拟实验，为化学实验教学开拓了新的天地，创造了新的形式。1. 利用虚拟实验进展实验的预习和复习化学是一门以实验为根底的学科，化学实验不仅是中学化学的根底，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，开展才能，进步科学素质的根本途径。如何做好实验的预习和复习，那么是一个比较难以解决

4、的问题。计算机多媒体创造了虚拟实验的空间，用于实验的预习和复习能收到较好的效果。2. 利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程：如硫酸的工业消费流程、合成氨、布郎运动等；各种分子的空间构造、金属的电化腐蚀等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以打破时间和空间的束缚，进展模拟实验，可灵敏地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以进步学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识

5、，同时又能使学生加深认识，深化理解，进步学习才能。三、信息技术与教材重、难点的打破“学习障碍的存在是教学难点的成因之一。如何解决呢？根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉要占25%；听觉占15%。在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率极高，可达66%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用，利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是，学生看到现代教学手段的魅力，激发他们学习、使用电脑技术，掌握一项“会学的手段，将使学生终身受用不尽。这样，学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术

6、的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利打破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比方，化学平衡原理是中学化学的重要根底理论之一。现行中学化学教材中，有一个平衡理论体系，它包括“溶解平衡、“化学平衡以及后面涉及到的“电离平衡和“水解平衡等。化学平衡是这一理论体系的核心。通过本节学习既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业消费的化学原理的理解，又为以后学习电离平衡和水解平衡等奠定了根底。因此本节教材是中学化学的教学重点之一。但由于它比较抽象，学生较难承受，所以它又是教学的难点。特别是对化学平衡是一动态平衡这一概念，根底差的学生更是难

7、于理解。应用计算机辅助教学，同学们联络初中所学的溶解平衡，再到化学平衡，最后总结出化学平衡具有“动、等、定、变的四大特征，以及平衡挪动图像。上述几个问题的工作过程均用动画的形式显示出来，道理深化浅出，形象生动直观，图文声并茂。硫酸在工农业消费、科学实验和国防建立上都有广泛的用处，教材以接触法制硫酸的根本化学原理和消费流程、典型设备等，第一次向学生介绍了有关化工消费知识，使学生学习化学理论跟化工消费实际联络起来。传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜欢。它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次清楚，板面明晰，提示、过程、结论完好；图象形象、生动、直观。哇！沸腾炉真的沸腾起来了，生成的二氧化硫经过热交换器，直奔接触室，摇身一变，变为三氧化硫，三氧化硫进入吸收室洗了一个浓浓的“硫酸浴，出来一缸热气腾腾的发烟硫酸。与此同时，富有启发性的考虑题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然。使学生在轻松愉快的气氛中，理解掌握了工业制硫酸的全过程。有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，因学生初学，概念陌生头绪多，又缺乏空间构造意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点