信息技术与初中数学

1、.信息技术与初中数学永登县秦川镇保家窑初级中学 赵泽年当前，随着新课改的不断深化，信息技术被老师广泛应用于各类教学。然而，很多老师为了追求视听效果而无视了课件的本质内容，使课件华而不实，无法到达预期的教学效果。诚然，信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的宏大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，之所以可以延续至今，是因为有它宏大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，老师应注意，在使用信息技术的同时，又注重吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。笔者在教学理论中发现，要做好信息技术与

2、课堂教学的有效整合，就应遵守以下几个原那么。一是以教学为主。在很多公开课上，有些老师会千方百计地搞一些课件，以此来表达这是一节充满现代感的好课。针对这个问题，笔者认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深化的印象。对此，设计计算机多媒体课件时，老师一定要以教学内容和要求为根据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地辅助教学。二是以学生情况为背景。在许多学校，多媒体技术已成课堂中必不可少的工具。然而，有的老师在使用多媒体教学时，直接从网上一个课件，不作任何改动就去上课

3、了。这显然不符合本班的学生情况，在教学效果上可能会相差甚远。因此，老师要先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案，然后根据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint、Flash的课件页面，再上网查询和教材有关的信息资料，最后经过比较、挑选，确定需要补充的内容，完成课件。三是激发学生的创造性思维。信息技术的应用不能分开学生开展这一根本原那么，而其本身也应当成为学生学习及解决问题的有力工具，目的在于使学生兴趣盎然地投入到教学活动的探究中。因此，老师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素、诸环节的互相作用，在教学过程中运用多种方式优化教学，激发学生积极参与。四是找准切入

4、点。信息技术的使用并不意味着教学质量的进步，并非每一节课都要用到。所以，老师应根据教育教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术。应把信息技术的使用目的放在辅助学生学习上，而非辅助老师上课上。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，

5、培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。综上所述，多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力。多媒体技术与数学教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点，故对学生具有极强的吸引力。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于老师根据自己的认识程度和学校的现有条件，选择性地进展数学课堂教学的整合理论，探究出行之有效的整合方法。稿源：甘肃日报要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动