幼儿语言领域的技巧

1、幼儿园语言教育活动的组织与实施幼儿园语言教育活动的组织与实施西安市第一保育院西安市第一保育院郭郭 茜茜20142014年年11 11月月一、幼儿园语言教育的目标的发展一、幼儿园语言教育的目标的发展二、幼儿园语言教育的内容二、幼儿园语言教育的内容 三、语言教育活动方案设计步骤三、语言教育活动方案设计步骤四、幼儿语言教育活动的设计与组织四、幼儿语言教育活动的设计与组织幼儿园语言教育的目标的发展幼儿园语言教育的目标的发展 （一）强调幼儿语言运用能力的培养（一）强调幼儿语言运用能力的培养指南指南 语言能力是在运用的过程中发展起来的。语言能力是在运用的过程中发展起来的。 乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人

2、交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方的讲话，能理解日常用语；注意倾听对方的讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿 与教师、同伴或其他人谈，体验语言交流的乐趣与教师、同伴或其他人谈，体验语言交流的乐趣（二）重视幼儿早期阅读能力的培养（二）重视幼儿早期阅读能力的培养指南指南 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 利用图

3、书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、 阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（三）重视支持性语言教育环境的创设（三）重视支持性语言教育环境的创设指南指南 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、 吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交 流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的内容 （一）专门的语言教育内容：（一）专门的语言教

4、育内容： 谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读等谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读等（二）渗透的语言教育内容：（二）渗透的语言教育内容： 倾听儿歌、散文、故事等文学作品；倾听儿歌、散文、故事等文学作品； 进行猜谜语、接话、传话、组词等语言游戏；进行猜谜语、接话、传话、组词等语言游戏； 围绕一个主题给幼儿表述的机会；围绕一个主题给幼儿表述的机会； 以集体、小组或个别的形式阅读图书等。以集体、小组或个别的形式阅读图书等。 语言教育活动方案设计步骤语言教育活动方案设计步骤活动名称活动名称幼儿情况分析幼儿情况分析活动目标活动目标活动准备活动准备活动过程活动过程活动延伸活动延伸

5、活动评价活动评价幼儿语言教育活动的设计与组织幼儿语言教育活动的设计与组织（一）幼儿文学作品活动（一）幼儿文学作品活动 幼儿文学作品活动，是以幼儿文学作品为基本教育内幼儿文学作品活动，是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列语言教育活动，是幼儿园语言教育的容而设计组织的系列语言教育活动，是幼儿园语言教育的基础部分，也是幼儿园语言教育不可或缺的一种类型和重基础部分，也是幼儿园语言教育不可或缺的一种类型和重要的组成部分。要的组成部分。 1、幼儿文学作品活动的目标、幼儿文学作品活动的目标（1）文学作品的认知目标）文学作品的认知目标丰富作品相关的社会知识。丰富作品相关的社会知识。知道文学作品有童话

6、、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。理解文学作品内容，会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达。理解文学作品内容，会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达。 （2）文）文学作品的技能目标学作品的技能目标（3）文学作品的情感态度目标文学作品的情感态度目标 对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏 文学作品。文学作品。 体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品

7、的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺 术想象力和审美能力。术想象力和审美能力。学会倾听，提高语言理解的能力。学会倾听，提高语言理解的能力。会说、说好普通话。会说、说好普通话。感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经 验和验和想象，尝试艺术性结构语言的能力。想象，尝试艺术性结构语言的能力。2、幼儿文学作品教育活动设计的基本结构、幼儿文学作品教育活动设计的基本结构第一层次：学习文学作品第一层次：学习文学作品第二层次：理解体验作品第二层次：理解体验作品第三层次：迁移作品经验第三层次：迁移作品经验第四层次：创造

8、性想象和语言表述第四层次：创造性想象和语言表述3、幼儿文学作品的设计与指导、幼儿文学作品的设计与指导 幼儿故事活动幼儿故事活动（1）幼儿故事的选材要点）幼儿故事的选材要点a、主题单一明确，有一定的教育意义。、主题单一明确，有一定的教育意义。 b、情节具体生动有趣有起伏，按一般顺序记叙。、情节具体生动有趣有起伏，按一般顺序记叙。 c、人物形象鲜明突出，易于幼儿理解和喜欢。、人物形象鲜明突出，易于幼儿理解和喜欢。 d、故事要有针对性。、故事要有针对性。 e、故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间。、故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间。 （2）幼儿故事活动过程设计）幼儿故

9、事活动过程设计a、导入：创设情境，引出故事、导入：创设情境，引出故事b、教师生动有感情地讲述故事、教师生动有感情地讲述故事c、理解故事、理解故事d、围绕故事开展系列创造性语言活动、围绕故事开展系列创造性语言活动幼儿诗歌、儿歌、散文活动幼儿诗歌、儿歌、散文活动 小班：选材应以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个小班：选材应以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个 画面；语言形象要生动活泼，构思巧妙。画面；语言形象要生动活泼，构思巧妙。 中班：选材应以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；中班：选材应以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长； 语言要丰富多彩，多用重复结构。语言要丰富多彩，

10、多用重复结构。 大班：选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式样。大班：选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式样。 （1）各年龄班选材要点）各年龄班选材要点（2）幼儿诗歌、儿歌、散文活动过程的设计）幼儿诗歌、儿歌、散文活动过程的设计a、导入：设置情境，引出作品、导入：设置情境，引出作品b、教师示范朗诵诗文、教师示范朗诵诗文 c、帮助幼儿理解诗文、帮助幼儿理解诗文 d、学习朗诵诗文、学习朗诵诗文 e、围绕诗文主题开展相关的活动、围绕诗文主题开展相关的活动（二）幼儿谈话活动（二）幼儿谈话活动1、谈话活动的内容选择、谈话活动的内容选择2、幼儿谈话活动过程设计与组织要点、幼儿谈话活动过程设计与组

11、织要点（1）幼儿感兴趣的、熟悉的生活中密切相关的话题。）幼儿感兴趣的、熟悉的生活中密切相关的话题。（2）各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜的话题。）各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜的话题。（3）有趣的话题常常与幼儿近日生活中共同关心点有关。）有趣的话题常常与幼儿近日生活中共同关心点有关。（4）以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。）以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。（1）创设谈话情境，引出谈话话题。）创设谈话情境，引出谈话话题。（2）幼儿围绕话题自由交谈。）幼儿围绕话题自由交谈。（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。（4）

12、教师隐形示范新的谈话经验。）教师隐形示范新的谈话经验。（三）幼儿讲述活动（三）幼儿讲述活动看图讲述：看图讲述：是指教师在启发幼儿观察、理解图片的基础上，根据图片提是指教师在启发幼儿观察、理解图片的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种教供的线索，运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种教学活动。学活动。 教师组织看图讲述活动的开展教师组织看图讲述活动的开展（1）感知理解讲述对象）感知理解讲述对象（2）指导幼儿运用已有经验进行讲述）指导幼儿运用已有经验进行讲述（3）教师引进新的讲述经验）教师引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验）巩固和

13、迁移新的讲述经验情境讲述：情境讲述：是根据幼儿经验设计情境，由教师或幼儿扮演角色进行表演是根据幼儿经验设计情境，由教师或幼儿扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导幼儿观看表演的同时，要求幼儿凭借对情境或操作木偶进行表演，在引导幼儿观看表演的同时，要求幼儿凭借对情境表演的理解进行讲述的一种活动。表演的理解进行讲述的一种活动。 教师指导情境讲述活动的开展教师指导情境讲述活动的开展 （1）感知理解讲述对象）感知理解讲述对象（2）幼儿运用已有的经验讲述表演内容）幼儿运用已有的经验讲述表演内容（3）引进新的讲述经验）引进新的讲述经验（4）巩固迁移新的讲述经验）巩固迁移新的讲述经验续编故事：续编故事：

14、是教师讲述故事的组成部分。教师把故事发生的时间、地是教师讲述故事的组成部分。教师把故事发生的时间、地点、任务和部分情节讲出来，在情节转折处中断故事，引导幼儿发展故点、任务和部分情节讲出来，在情节转折处中断故事，引导幼儿发展故事情节，编完故事。事情节，编完故事。 拼图讲述：拼图讲述：是教师为幼儿提供各种拼图材料为讲述的凭借物，让幼儿是教师为幼儿提供各种拼图材料为讲述的凭借物，让幼儿根据一定的主题自由构思，拼出各种画面，并充分展开想象，用清楚、根据一定的主题自由构思，拼出各种画面，并充分展开想象，用清楚、连贯的语言完整表达出画面的意思，进行讲述的活动。连贯的语言完整表达出画面的意思，进行讲述的活动

15、。 排图讲述：排图讲述：教师向幼儿提供单个物体的图样（不同动态的任务、小动教师向幼儿提供单个物体的图样（不同动态的任务、小动物、花草树木或图片背景）或有情节的小图，供幼儿自行选择，组成画物、花草树木或图片背景）或有情节的小图，供幼儿自行选择，组成画面，独立构思，编出一个完整的小故事或说出一段话。面，独立构思，编出一个完整的小故事或说出一段话。 生活经验讲述：生活经验讲述：是指幼儿在教师指导下，根据已有生活经验，借助于是指幼儿在教师指导下，根据已有生活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经

16、历或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。中所经历或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。实物讲述：实物讲述：是使用具体的实物作为凭借物，包括真实的物品、玩具、教是使用具体的实物作为凭借物，包括真实的物品、玩具、教具，指导幼儿感知理解实物并进行讲述的一种活动。具，指导幼儿感知理解实物并进行讲述的一种活动。幼儿写信：幼儿写信：是在教师指导下幼儿讲述个人或集体生活的事，有教师记是在教师指导下幼儿讲述个人或集体生活的事，有教师记录整理后寄给收信人；幼儿也可以用绘画、录音等方式来写信，表达自己录整理后寄给收信人；幼儿也可以用绘画、录音等方式来写信，表达自己的体验和希望。的体验和

17、希望。（四）幼儿语言游戏（四）幼儿语言游戏语言游戏语言游戏是智力游戏的一种，是在教师组织指导下以发展语是智力游戏的一种，是在教师组织指导下以发展语言为主要目的的一种有规则游戏。言为主要目的的一种有规则游戏。 1、语言游戏组织要点、语言游戏组织要点（1）教师创设游戏情境）教师创设游戏情境（2）教师介绍游戏玩法和规则）教师介绍游戏玩法和规则（3）教师引导幼儿游戏）教师引导幼儿游戏（4）幼儿自主游戏）幼儿自主游戏2、语言游戏案例、语言游戏案例（五）幼儿日常生活中的语言教育（五）幼儿日常生活中的语言教育 日常生活中的语言教育就是教师充分地利用幼儿园的一日生活环节，日常生活中的语言教育就是教师充分地利用幼儿园的一日生活环节，全方位、多角度地为幼儿提供丰富而宽松的语言交际环境，鼓励幼儿主全方位、多角度地为幼儿提供丰富而宽松的语言交际环境，鼓励幼儿主动地进行