善于从学生的生活经验中总结学习数学的经验

1、.擅长从学生的生活经历中总结学习数学的经历?数学新课程标准?指出：“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。 “数学教学要严密联络学生的生活环境，从学生经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握根本的数学知识和技能，开展他们的才能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。一、给数学问题具有真实的生活背景。学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题模型。实际上编题者老师代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式

2、“复制到模型中去就可以解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的才能。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，老师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者只是对现实问题进展简单的加工处理，千万不要“浓缩成百分之百的纯数学问题。二、让数学学习回归生活实际。我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。假如在讲授这道题前，老师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联络好以后，开展一些数据的调查、搜集，然后再与店主进展交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，老师想让他们沉

3、默，他们也都不会愿意。因此，老师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小理论、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到炽热的生活中去，增强应用数学的才能。鼓励学生应用生活的经历解决数学问题，进步数学的理解力。还可以组织学生进展一系列专题性的数学理论活动。作为教学一线的老师，我们有必要赋予学生一双“数学慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。三、关注全员参与，培养学生多种学习方式。为了让学生从统计图表的“原始信息中展开丰富的想象力，老师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂气氛，组织学生开展小组交流、组际交流，交

4、流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进展“选择、“加工信息，训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，互相启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与开展。同时，老师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，有了一定的生活的感受，到那时，自然就会打破“沉默。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清

5、。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿

6、歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、即时多元评价，打破学生的沉默。“亲其师，信其道。教学过程中，缺乏老师的鼓励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。假如老师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以到达强化学习动机，增强学习的信心和主动开展的动力之目的。