《祖父的园子》修改稿徐梅枝

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式课堂教学教 师徐梅枝单 位湖北省天门市实验小学课题名称祖父的园子学情分析我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念，是一篇非常适合对学生进行朗读训练、言语训练的范本。文章孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。与作者不同的是，现在孩子们的童年生活是疲惫的，孤单的。还有，文中写到的农村生活离孩子们比较遥远，

2、教学时，我让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的。教学目标1认知目标：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。2能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。3情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对祖父的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式· 一、初读课文，走进多彩的园子。1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖

3、父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在）2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。自由读，批注，交流，有感情地朗读内容落点2步骤1、2、3学习方式· 二、品读课文，小女孩的快乐，自由，领悟快乐的源泉。1、自由快速地浏览课文，看看我跟着祖父在园子里做了什么？【板书：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜】    2、学生默读课文，找出小女孩调皮，淘气的句子，用序号标出来，

4、并找出关键词，做上批注。    交流，朗读：a)      当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。b)      其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 重点研读祖父教我识谷穗的段落。你看见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到

5、了什么？（这是一位慈爱的祖父，只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和，这么开心。在慈爱的祖父的园子里，我感到无比的快乐，自由。）3、补充萧红的资料，升华情感。读罢课文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？·自主合作探究内容落点3步骤1、2、3学习方式三、 感悟花鸟草虫的快乐，自由，创意表达。1过渡：在祖父的园子里，不仅我是快乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都是快乐的，自由的，你感受到了吗？2学生再读课文第16自然段，享受花鸟草虫的快乐，自由。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复

6、”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松自在和无忧无虑。借写景物的自由来表达自己内心的自由，这种写法就叫借景抒情。请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲述你的快乐，自由。3讨论：作者写的自己的快乐自由，为什么还要写其它景物的快乐，自由呢？（借景抒情）4、请你参照课文16自然段反复出现的“愿意就”句式，来写一写“我”在园子里做许多事都是自由的、快乐的。当然，你也可直接尝试写一写自己快乐、自由的童年生活。5、 推荐原著，课外延伸。结束语：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家？同学们课后可以去阅读萧红的小说呼兰河传。品读，创意表达教学内容的选择与教学环节的组织终点感悟花鸟草虫的快乐，自由，创意表达。· 品读课文，感受小女孩的快乐，自由，领悟快乐的源泉。初读课文，走进多彩的园子。起点作业或预习1、 背一背自己喜欢的段落。2、 摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、 模仿文中借景抒情的表达方法，写一段话，借周围的景物描写抒发自己当时的心情。自我评价本着“用教材教”的宗旨，祖父的园子的教学首先引导学生理解文本，了解文章的大意，感受园子的自由，体会人的自由、快乐。然后以描