一年级下册整十数加减整十数

1、.一年级下册整十数加减整十数教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元?整十数加减整十数?学情分析：在学习了整十数加一位数和相应的减法的根底上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生可以积极考虑、主动提问，要鼓励每一个学生在动手理论中独立考虑，会与同伴合作交流，进步他们的计算和动手才能。教学目的：1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手才能；3、培养学生自主探究的学习习惯，激发学习兴趣。

2、教学重、难点：、1、理解整十数加减的计算原理；2、掌握整十数加减的计算方法。教学过程：一、激趣导入：温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？生答复不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？生答复二、探究新知1、创设情景，导入新课瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。卡片以开火车的方式进展生口答同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意平安呐！仔细观察，刚进门，你都看到了什么？多媒体展示：假山、鲜花、游人这么多盆五颜六色的鲜花你们喜

3、欢吗？1看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？出示图红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式板：10+203010这就是我们这节课要学习的内容板书课题：?整十数加减整十数?2讨论计算方法：这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下生分组讨论，师巡视引导启发汇报交流：生说计算方法表扬、奖励声音响、积极主动2、反响练习：做一做欣赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！画呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算汇报交流：30+40=70，7040=30是聪明、爱动脑筋的孩子，气

4、球送给他。三、稳固新知1、到猴山了，看小猴子多得意呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员答应下才能喂动物，要保护小动物。我先买40个，担忧不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？40+20，为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？6020，为什么？2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！出示谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。3+24+56430+2040+506040上、下两道题有什么不同之处？3、前面是小熊的家了，可它只欢送认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。出示，口头正确即可四、拓展延伸，联络自己该回家了，快

5、查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？20+30=50人有10个人刚刚请假先走了，如今应该有多少人？5010=40别忘了，还有带队的两位老师呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,

6、用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、课堂小结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配