一年级数学20以内的退位减法十几减9

1、.一年级数学20以内的退位减法十几减9详细介绍：教案例如一课题：十几减9教学目的1使学生初步学会计算十几减9的减法初步掌握、理解其计算方法2在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9教学难点理解和掌握计算方法教学过程一、复习准备老师挑选几位学生进展找伙伴游戏详细过程参考探究活动二、学习新课1教学例1师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？因为要求一共

2、摘了多少个苹果，所以用加法学生答复后，老师板书：9211师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈学生讨论：用什么方法计算？为什么？因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法师：怎样列式？学生答复后，老师板书：119师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说可能有以下讨论结果：1从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果2因为9加2得11，所以11减9等于23把9分成1和8，先用11减1再减8，得2即：11911184把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加

3、1得2即：1191091师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第2种计算方法请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法根据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？想：9加几得11，9加2得11，11减9得2同时老师板书得数2指名复述想的过程读算式：9211，11922教学例2师：这幅图是什

4、么意思？共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵怎样列式？师：得多少？怎样想的？9加3得12，12减9得3同时板书得数3师：这幅图是什么意思？共有14个圆，去掉9个，还剩几个？怎样列式？学生答复后，板书：149师：得多少？怎样想的？9加5得14，14减9得5同时板书得数5读算式：1293，14953教学例3让学生在桌上摆一摆先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？，说一说说出算式，并说出想的过程，算一算学生说算式，老师板书：1394同样方法学习：16974教学例4让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式：1596179818995小结老师指着

5、减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？十几减9老师板书：十几减9师：这些减法算式有什么一样的地方？被减数都是十几的数，减数都是9怎样计算这些题目呢？在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到三、稳固反响12把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数9139161391699159129171591291793进展帮小白兔回家的游戏游戏过程参考探究活动板书设计教案例如二课题：十几减9教学目的1使学生初步学会计算十几减9的减法初步掌握、理解其计算方法2在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能教学重点使学生掌握十

6、几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花学具卡片、14个圆形教学步骤一、铺垫孕伏1看卡片口算：92959394999896972看卡片说出里应填的数911917914915916913918912二、探究新知1教学例1【演示课件十几减9】1出例如1左图指名说出图意用什么方法计算？怎样列式？板书：92112出例如1右图先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个指名说出图意要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：1193引导学生观察左右两幅图和算式提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后

7、汇报，可能有几种情况：9加2得11，11减9得211可以分成9和2，11减9得210减9得1，1加1得211减1得10，10再减8得24引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2老师板书5指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说6读算式2教学例2【继续演示课件十几减9】1教学例2左图引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12912减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3读算式2教学例2右图出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么

8、方法计算？怎样列式？板书：14914减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复并填数3教学例3【继续演示课件十几减9】1分别出例如3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数2汇报交流得多少，是怎么想的？4反响练习：5教学例4【继续演示课件十几减9】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程老师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆6学生小结三、稳固开展1179129159想：9加得17想：9加得12想：9加得15291291191412911914935979491491691394游戏先摆出1118等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同

9、学手拿一张9的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当9的卡片停在卡片15下面时，同桌应马上答15减9得6四、全课小结请同学们向老师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业119149179129159189139169199六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫教学例1时以扶为主，通过直观图和加减法算式的比照，浸透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生考虑问题，得出结论，真正参与知识的形成过程由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实

10、物图看算式来考虑计算过程，注意由详细到抽象的过渡，老师敢于放手让学生积极考虑，以培养学生的思维才能，进步学生的素质探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识游戏过程1选择8位学生起立，扮演数字娃娃2老师分配角色老师扮演9，8位学生分别扮演11、14、12、16、17、13、15、183老师分别走到8位学生面前，说：我和谁相加才能得到你？相应的学生答复后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励答对了或正确答案答错了，并一起说出算式帮小白兔回家游戏目的稳固十几减9的计算游戏准备课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记

11、死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：119、1291892制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9如以下图游戏过程1将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧顺序打乱每个学生手中都拿着一套数字卡片292老师任指一座小房子上面的算式问：这是谁哪个小白兔的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬