一年级数学教材培训感悟

1、.一年级数学教材培训感悟20:15:51 昨天下午，我们一年级数学在幸福路进展了本学期的教研。此次教研不同于以往的由老师从头说到尾的形式，整个会议是由教研室王松枝老师主持，几位年轻老师说课组成。一年级，对于我来说，都是一个全新的内容，需要备教材、备学生、备课堂等等，尽管教了十几年学，可是今年却感觉每天都要学习大量的内容，工作量比往年都重，就这样，总感觉在课堂上，很多想法没有实现，很多活动没有进展。这次教研培训，让我对自己的课堂有了新的认识。王老师针对教材，讲了每单元需要本卷须知和重难点题，特别是在说到重难点题的时候，下面与会的很多老师可以大胆发言，提出不同的见解，说出自己在解决问题时用到的巧妙

2、的方法。在串到20、21页解决问题时，王老师讲到理解决问题的策略，问到与会的老师，哪些老师是真正带着学生进展深度考虑，哪些老师是对教材讲教材，只是把知识点交给了孩子。她的发问带给我很多的考虑，虽然今年是第一次教一年级，可是反思自己近几年的教学，我在教解决问题时，不就是一个典型的“教书匠吗？在讲33页100以内数的认识时，淮河东路的一位老师空讲了一节课，让我很是震撼，她的语言组织才能，课堂应变才能，设计问题的新颖等等，让我看到了一位年轻老师不懈追请教育的真理。对于51页这样的活动课，我们在平时的教学中最容易无视的课例，却在一位年轻老师应该是陇海中路的说课下，所有老师听的津津有味，并且浸透了有序性

3、、找规律等数学规律。让我看到自己课堂中存在的租多缺乏。比照她们的教学，对教学中严谨的态度，我真的是自感惭愧。我总认为自己的学生差，课堂上不能按照老师的预设走，不能进展小组合作，学校的班班通不能用放手后就收不回来等问题，所以更多的是自己说，是自己作为一个“教书匠在教，而通过她的说课，我看到了老师再引导中起的作用，在这样的课堂，学生不停的动手摆，动脑想，哪里还有那么多小动作呢！以前在听公开课的时候，很少有老师愿意尝试算理课的教学，这次培训一位老师针对65页例2，给了我们一节示范课，从复习凑十法开场，简单的几道题引入，然后过渡到不进位的加法如：23+5,再出示简笔画小兔子一共拔了多少个萝卜，28+5

4、=，反复比照这两道题的区别，充分调动学生的感官、动脑、动手的才能，让学生真正理解了两位数加一位数的算理，并让学生运用自己的语音表达出来，是一节很好的算理课。让我看到了我们区在数学力量上长江后浪推前浪的一种严谨请教的态度。本来昨天下午下着大雪，王老师培训前说四点之前完毕新课，但是听课的老师没有一个提早离会的，大家都在认真听课并且坐着笔记。最后，王老师再次强调，作为一名老师，我们是只交给孩子知识做一个“教书匠还是带着孩子们在知识的海洋里遨游呢！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。作为一个从教十几年的中年老师来说，我在某种程度上不可否认的存在着得过且过的心态，而在会上，王老师以及说课的老师给了我很大的启发，不能只是把例题教给孩子，习题带着孩子们去做，应该在教学中深挖教材，做到让学生学完这课后有种意犹未尽的的感觉。这就要求老师一定