一年级数学课上怎样培养学生的倾听习惯

1、.一年级数学课上怎样培养学生的倾听习惯如何培养一年级学生的倾听才能？一、学会听老师讲课。专心听讲是学生在数学课上承受信息、汲取知识、学好数学的保证。一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习。我从学生都希望做一个好学生入手，做好常规训练。如，每一位小朋友都想做一个聪明的孩子，怎样做一个聪明的孩子呢？聪明的孩子用两只耳朵听老师讲课，听同学发言；用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作；用心考虑老师提出的问题，讲解的内容和同学的发言；用嘴响亮的说出自己的想法。这样要求详细明确。每堂数学课课堂总结，引导学生反思，反思自己有没有做一个聪明的孩子，特

2、别是反思有没有专心听老师讲课，听同学发言。要把一年级学生注意力吸引到老师的讲课上来，这要求老师讲授生动形象，突出重点，擅长提问，启发思维，引起学生学习兴趣。老师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正儿童注意力不集中，随意讲话，做小动作等不良习惯。二、学会听同学发言新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的承受式的学习方式，逐渐变成以探究、合作、交流为主的学习方式。师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。老师要提醒学生注意倾听同学发言。一个人说的时候，其别人该怎么办？你听明白同学说的

3、内容了吗？使学生能尊重别人，学会倾听。三、学会争辩老师要教育学生上课时边听边想边看边思。在数学学习活动中，强调独立自主地考虑问题，分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步。表达学习的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提出疑问，并追根究底。敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见。训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习气氛。在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的才能。曾经有教育家心理学家对人的一系列交往活动进展研究，结果发如今人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这就充分显示了，人有一半

4、的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采