当前外语翻译教育教学面临的问题及对策

1、当前外语翻译教育教学面临的问题及对策当前外语翻译教育教学面临的问题及对策 当前外语翻译教育教学面临的问题及对策当前外语翻译教育教学面临的问题及对策摘 要社会的开展对于翻译的需求越来越多, 然而受翻译的大环境的影响, 当前外语翻译教育教学却面临着很多问题, 这些问题已经成为翻译界关注的焦点。本文从教育教学实际出发, 分析了翻译教育教学所面临的问题, 讨论了在教学等微观领域如何解决这些问题。关键词翻译 教学 问题 对策1、引言语言是文化的载体, 学外语的最终目的是为了实现跨文化交际, 而跨文化交际离不开翻译, 因此学生的翻译才能在外语教学中的重要性越来越得到重视。而受各种主客观因素的影响, 我国当

2、前外语翻译教育教学现状很不容乐观。本文对我国当前外语翻译教育教学面临的问题做了一些研究并提出了相应的对策。2、当前外语翻译教育教学面临的问题2. 1. 受心理因素的影响, 对“小处认识不够很多外语专业翻译方向的学生和其他学习外语的高年级学生在翻译时常常有这样的体会: 文章中的大词(生词、难词) 和大句子(长句子、难句子) 只要注意运用翻译策略和技巧, 译文通常都会很精当。而文章中的许多常见的“小词和“小句子却往往会成为翻译的难点, 这并非是因为他们看不懂或理解不了这些“小的词和句子, 而是因为虽然总觉得心中有数, 下笔时却不知该从何说起。C. H. Judd 的“经历泛化说认为, 学习活动之间

3、的共同成分促成了学习先期习得的经历(知识) 向后期学习活动的迁移。Harlow 的“学习定势说认为受学习意图或学习心向的影响, 学习在方法上会形成定势。因此, 受先前(知识) 经历和学习定势的影响, 学习者在学习时容易出现无视先前已习得的知识, 并在其再现时对其进展习惯性处理的现象。这就造成了很多学生对“已认识的词、句认识不够。很多学生认为认识单词和句式就是指会单词的拼写, 句子的构造, 知道单词和句式的个别的, 常见的意思。而实际上, 对于翻译文章来说, 这种认识是远远不够的, 甚至有时可能是无济于事的。因为特定的文章及背景赋予了文中的每一个单词和句子特定的意义, 这就使得我们本来认识的单词

4、和句式有了特定的理解方式和翻译方法。单词和句式在文章中的这种“特化的过程, 经常会使得它们的意思发生迁移。因此, 假设我们在翻译文章时不明就里, 试图生搬硬套的部分知识、信息, 势必会弄巧成拙。论文网 LunWenNet 2. 2. 教师的片面强调和误导翻译教学应该在翻译理论的指导下进展, 但终究该选取那些翻译理论来指导学生的翻译理论, 却要根据学生的详细情况和学校的培养目的来拟定。翻译理论可以指导翻译理论, 可以在宏观上决定译文的思路, 增强我们的应变才能, 但不能狭隘地理解为是指导学生详细怎么译词、译句。然而外语教师在课堂上处理文章翻译时, 往往存在这样的问题:1) 片面注重和强调对“大词

5、、“大句子的理解和翻译。而教师眼中的“大词又通常限于翻译材料的关键词和学生不太认识的词(尤其是构造复杂词) ; 至于“大句子, 那么通常被教师用来指代那些词汇多、构造复杂的句子。学生通过反复地训练, 翻译大词、大句子的才能有了很大的进步, 但是在小词(如关联词)、小句子翻译方面却很生疏。当学生自己在进展翻译实训时, 也常常会因为这些小词、小句子而大伤脑筋。于是, 就会不时地犯这样的缺点: 汉语译成外语时, 译文是一种汉语式的外语; 外语译成汉语时, 却是一种外语式的汉语。2) 无视对学生进展综合素质、双语修养的培养。合格的译者必须具备很高的综合素质以及良好的语言功底, 必须具备驾驭两种语言行为

6、的一系列才能。有些初学翻译的人常说:“原文我懂, 但不知道该如何翻译。这就反映出一个现实的问题: 目的语的程度亟待进步! 长期以来, 在我们的翻译教学过程中, 常常根据某教材的详细内容, 通过译例来阐述翻译理论, 讲解某一技巧, 然后根据该理论或技巧来进展有针对性的练习。虽然这样有助于学习者在入门阶段掌握翻译理论和技巧, 却不利于培养他们的创造性和应变才能。而在实际的翻译工作中遇到的文章和文体五花八门、各式各样, 内容也不象教材中那样单一, 所以有的学习者就叹息所学无用, 在翻译过程中仍然我行我素, 随机应变, 译文的质量不高, 很难胜任翻译工作。还有一些学习者甚至认为翻译就是文字本身的事,

7、因此只讲求在单一语境中的文字对等层面的翻译, 跟在原文后面, 囿于原文的文法特点, 在源语和目的语之间对材料所进展的简单直译(即所谓的“文字对等) , 使译文不符合目的语的文法习惯。而这种直译往往会造成对语源材料在深层意义, 甚至是文化层面的曲解。2. 3. 当前我国翻译的环境的影响我国的翻译专业技术人员现已到达6 万名之众, 另有数十万人以不同形式从事翻译工作。中国虽是“翻译大国, 却远称不上“翻译强国。因翻译界繁荣的外表下, 高端翻译面临一将难求的窘境, 粗制滥造、质量低劣的翻译作品泛滥。而在翻译质量下降背后, 是翻译界和出版界对经济利益的狂热追求, 这不仅严重损害了翻译界的形象和声誉,

8、还将对我国翻译事业的可持续开展造成威胁。这样的翻译环境对我国的翻译教育事业的影响是显而易见的, 首先, 翻译教育开始功利化, 只注重书本知识的传授, 忙于自己的业余翻译, 而在教书的过程中翻译理论和理论脱节, 详细表如今翻译理论严重滞后, 理论过于老套, 跟不上社会的开展。其次, 学习翻译者心浮气躁, 如今许多大学里只把翻译当做学外文的一种附属, 好似学了外文, 拿本字典就能当翻译了。第三, 在市场上的五花八门的各级各类教辅资料和文学译本, 其中虽不乏物超所值的宝典, 但也有为数不少粗制滥造的劣质产品。严重影响外语学习者的学习进程。最后, 与文学翻译质量低下的问题相比, 日常生活中的翻译过失现

9、象更加严重。中国翻译工作者协会常务副会长林戊荪指出, 在中国, 无论是旅游指南, 还是产品介绍, 无论是名胜古迹的说明, 还是街头巷尾的标牌, 外文翻译过失已到了“俯拾皆是的程度, 这也在一定程度上干扰着我们的课堂教学。3、对策季羡林先生认为, 目前国内翻译队伍的缺乏主要表如今两个方面: 一是培养翻译专业队伍重视不够, 二是翻译的专业训练还嫌薄弱。因此要改变我们目前的翻译教育现状, 培养出有开展潜力的翻译人才, 就要从以下几个方面入手:首先, 要尽快建立翻译人才和机构的准入、评估等相关管理方法, 促进翻译职业化, 对译着的出版单位有一个资格上的认证, 另外翻译出版的流程也应当加以标准使翻译效劳

10、企业和客户可以对翻译作品进展“有根有据的判断, 做到优胜劣汰。在这个前提下, 尽快制定相应的翻译人才培养总体纲要, 用来指导我国的翻译教育教学。其次, 对于翻译学习者来说, 要端正态度, 真正学会翻译并从事有价值的翻译理论工作, 而不是粗制滥造地胡译甚至干脆直接抄袭优秀的译本来获取不义之财。第三, 外语教师应站在“文化交流的高度, 秉承“以学生为本, 效劳学生的理性心态从事翻译教育教学工作。一要向学生灌输翻译的文化观, 引导学生形成积极、理性的学习动机, 让他们明白翻译者绝不是, 也不能为翻译而翻译, 而是要把优秀的科学技术及先进的文化成果高质量地互译, 是为了更好地促进中外文化、科学技术的交

11、流。要在实际的教学活动中强化对大词、大句子翻译策略和技巧训练的同时, 注重培养学生严谨, 细致的翻译态度, 保证翻译工作的严肃性和高水准。让他们时刻谨记:翻译之中, 大处须用心, 小处亦不可随意。尤为重要的是要注重强化学生对源文相关背景, 文化知识、信息的重视和理解, 促进学生形成新的积极的学习定势: 养成在特定的语境中有针对性地理解和处理文字的习惯。4、结语我们目前的翻译市场繁荣异常, 但是浮华中有危机。翻译教育教学现状受其影响也不容乐观。但只要抱着实事求是的态度,从翻译教育教学一线出发, 本着培养高端翻译人才的目的, 勤于理论、大胆创新、擅长总结, 获得满意的教学效果就指日可待, 合理标准、安康有序的翻译市场也定会逐步形成。论文网参考文献 2 李伯黍, 燕国材. 教育心理学M . 上海: 华东师