2018~2019学年部编版三年级下册语文18、童年的水墨画表格式教案教学设计

1、课题18.童年的水墨画共2课时第1课时教学目标1 .认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。指导写好 碎的十”字部分、爽的笔顺。2 .运用联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和 句子，如：从染”字体会溪水的绿；从蹦跳”一词体会儿童钓鱼 的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会米蘑菇儿童的可爱。3 .有感情地朗读诗歌，想象回向。4 .续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点、难 点教学重点：运用联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和 句子，如：从染”字体会溪水的绿；从蹦跳”一词体会儿童钓鱼 的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会米蘑菇儿童的可爱。 有感情地朗读诗

2、歌，想象回向。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学过程教师活动学生活动备注一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣 事，讲给大家听听，T分享快 乐。童年幅回，回里有我们 五彩的生活，童年是一个梦，梦 里有我们的想象和憧憬。今天我 们就来学习童年的水墨画， 分享童年的快乐。(1)生书空和老师一起板书 课题。师随机指导墨”的写法。(2)读了课题，你想知道什 么？二、初读课文，学习生字1 .这些问题的答案就藏在课 文里，请你打开课本，结合注音， 借助课后生字表，读准字音，读 通课文，难读的地方多读几遍。2 .请3名学生接读课文，每

3、 人一节。师随机正音。预设点：(1)染，出小演义过程，字 本义：用取自草木的色汁浸泡丝 帛绢布，使之着色。读句子，于 文中识字，组词：染绿、耳濡目 染。(2)碎：造字本义：岩石经回忆自己童年中的趣 事，与大家分享。跟老师T板书课题， 学写“墨”。结合注音，借助课后生 字表，读课文。读准字 音，读通课文，难读的 地方多读几遍。读课文，跟着老师T 正音。过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉三、复习生字，指导写字1 .课件出示生字，自由练读。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写碎”。提示最后 一笔出头，但不要写到从字上。指导书写爽”。注意笔顺， 长横要像房顶一样盖住卜面部 分。自由练读老师

4、出示的 生字。写字，注意“碎”的右 边。课题18.童年的水墨画共2课时第2课时教学目标1 .认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。指导写好 碎的十”字部分、爽的笔顺。2 .运用联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和 句子，如：从染”字体会溪水的绿；从蹦跳”一词体会儿童钓鱼 的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会米蘑菇儿童的可爱。3 .有感情地朗读诗歌，想象回向。4 .续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点、难 点教学重点：运用联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和 句子，如：从染”字体会溪水的绿；从蹦跳”一词体会儿童钓鱼 的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之

5、处体会米蘑菇儿童的可爱。 有感情地朗读诗歌，想象回向。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学过程教师活动学生活动备注一、创设阅读情境，激发兴 旭播放歌曲童年。师导入：同学们，美好的童 年就如一幅幅水墨回，或浓或淡， 意境优美，今天我们就来一起读 一读著名儿童文学家张继楼的诗 歌一童年的水墨画。二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是： 溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现 什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生看小诗题目，读，说说 你发现了什么？活发生的场景，在这些场景里究 竟发生了些什么呢？让我们T 来但 后。三、学

6、习溪边1 .自由读，做到读止确、读 流利2 .个别读。3 .默读，边读边思考：你读 懂了什么？那些不懂的？4 .交流：你读懂了什么？你 有哪些不懂得？预设1 :为什么说草地上蹦 跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多 数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上 文读一读，也许某个词语或者某 个句子会给你灵感呢！自己试着 联系上文读一读，思一下。生：老师：我从这句话钓竿 上立着一只红蜻蜓”知道一个小 修仕这里钓鱼。从忽然扑通一声 人影碎了 ”知道小孩钓上鱼来了， 特别高兴。所以草地上蹦跳着鱼 儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出 儿童的欢乐。指导学生有感情读 好最后一句话。预设2:生：老师

7、，我不明 白溪水给人影染绿了 ”这句话。 平时我们的人影都是黑色的，为 什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活 经验来思考，很值得大家学习。 刚才我们采用联系上下文的方法 读懂了最后一句话，现在大家也 可以采用这种方法，联系上文读 一读，思一下。生：默读、思考生：老师，我从溪水像绿玉 1样平静，知道了溪水很绿， 所以人影倒映在溪水里也变成绿 色的了。师：为什么说溪水染绿了人 影呢？你觉得这里哪个字用的最 好？好在哪里？同桌交流。学习溪边。自由读，读止确，读流 利。开火车读。默读，边读边思考：你 读懂了什么？那些不 懂的？全班交流。读一读，读出儿童的欢 乐。跟着老师T总结学 法，然

8、后采用这种方 法，联系上文读一读， 思考老师提出的问题。生：染”字最好。这样把溪 水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水 好像魔法师一样，特别未申奇！谁 给大家读出这美丽深的景色？个 别生读。师：多美的想像啊！大家体 会得真/、错。你还知道了什么？生：老师，我从 钓竿上立着 一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水 和人影是绿色的，这里写蜻蜓是 红色的，颜色特别漂凫！5 .多么慝有生机的回向啊！ 谁给大家读一读，读出景色的美 丽，儿童的快乐？自由读、个别 读。6 .师范读：生闭眼想象：你 仿佛看到了什么回而？自由父 流。思考一下，作者写孩子们快 乐钓鱼的场面，为什么还要写景 呢？师总结：

9、写景色突出了 平 静”，为什么要突出平静呢？联系 小儿垂钓体会儿童钓鱼的专 注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习江上1 .如果说溪边是写儿童 溪边钓鱼，那么江上是写什 么呢？请同学们运用刚才学到的 方法：联系上下文、联系生活经 验、联系学过的知识自学江上。2 .出示自学提示，自学。思考江上是写什么？你 有/、明白的地方吗？江上与溪边有什么 相同点，有什么/、同点。3 .交流：师：江上是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有 什么相同点？生：都是写儿童的。说一说，你还知道了什 么？多种形式地读。听师范读，闭眼想象： 你仿佛看到了什么画 面？全班交

10、流。联系上下文、联系生活 经验、联系学过的知识 自学江上。全班交流汇报。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有 什么/、同点呢？生：江上没有写景色的 美丽，只是写了儿童的戏水的情 景。师：如果说溪边世-幅 动静结合的画作，那么江上 就是一幅活脱脱的动态图回r, 读过之后，你仿佛能看到怎样的 回向呢？想象一下，孩子们会怎 样戏水？你仿佛还听见了什么？ 引导学生体会儿童的游泳水平 高、戏水的快乐。4 .感情朗读。读出儿童的游 泳水平禺、戏水的快乐。五、学习林中5 .总结学法：刚才大家运用 什么方法学习了前两小节？读 诗，找到不理解的地方，运用联 系上下文、联系生活经验、联系

11、 学过的知识等方法读懂。6 .请大家利用刚才学过的方 法继续学习林中7 .父流：文中启两个斗笠小 蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和 只见松林里一个个斗笠像蘑菇 一样。”，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指 蘑菇”，第二个斗笠指 儿童”8 .小蘑菇和儿童后什么相似 之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。 除了可爱，还能读出什么呢？儿 童的欢乐。在哪里能读出来？9 .谁给大家读一读，读出儿 童的可爱和欢乐。齐读并想象， 你仿佛看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感1 .诗里用优美的语言向我们 展示了童年生活的欢乐片断，你 的童年生尸定更有趣味。说说 童年生活的还可能发生在哪些地 方？2 .续编诗歌的第四小节，体 现儿童的欢乐。想象：孩子们会怎样戏 水?你仿佛还听见了什 么？跟老师T总结学法， 继续自学林中。全班交流自学成果。同