2019~2020学年部编版六年级语文上册第三单元表格式教案

1、课题9.竹节人共2课时第1课时教学目标1 .认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等 18个词语。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者谛言的夸张色彩和幽默诙谐。3 .能概括故事节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜 爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4 .能讲述一个肩关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重点、 难点1 .本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方 法，并能概括故事情节。2 .难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游 戏的内容，体会传统玩具给人们带

2、来的乐趣。（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备1 .布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2 .教师准备童年首频、微课快乐的童年、童年玩过的玩 具图片资料、生字卡片。教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，激发兴趣。（课件播放童年首频）师伴随着 音乐导入新课：每个人都有一个美好的童 年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由 回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过 什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷， 他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节 人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图 片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想 知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看 看,范锡林和小伙伴们是

3、怎么玩的吧！ 生 齐读课题：竹节人，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍1 .提出读书要求：请同学们有感情的 朗读课文，借助工具书等掌握/、认识的 字，并标注读一读。2 .以开火车的形式读生字，指名读生 字。重点指导：风靡（mi ）叉（ch a ）腿金箍（gu）棒 窦（d6u）尔敦（dun） 俨（y a n）然3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、 颓”。并且在黑板上田宇格中示范。“豁”是左右结构，注意“害” “谷”，相互要结合紧凑。欣赏童年视频。跟着老师一起板书 课题，齐读。看老师出示的自读 要求，自读课文。全班交流读生字， 集体正音。T分析课后生字 表中难写的

4、字。“凛”是左右结构，右边书写时要瘦 一点写。“雕”是左右结构，左右书写时要紧 凑一些。“磕”是左右结构，书写时左边要小 一点。“跺”是左右结构，右边是“朵”， 注意正确写法。“颓”是左右结构，左边下“几”最 后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后 一笔是点。4.趣味识字词(1)出示词语：威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注(2)指名读，正音。(3)开火车，练读。(4)做游戏巩固字词。a. “贴字”游戏：教师出示图片，请 学生根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生 字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。1 .指导学生感情饱满的朗读

5、课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通 句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入 课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂 缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2 .引导学生整体把握课文内容、理清 课文脉络。同学们，全文围绕“我们都迷上了斗 竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标 注段落，说说课文可以分成几部分？请简 要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：第一部分(1-2自然段)：写小时 候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我 们”全都迷上了玩竹节人。第二部分(3-19自然段)：介绍 竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节 人给“我”打童年带来的

6、快乐。第三部分(20-29自然段)：叙 述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节开火车读课件中的 词语，集体正音。看教师出示的图 片，根据图片找到 和图片有关的生 词。分小节朗读课文， 注意读准字音，读 通句子，不丢字， 不添字，长句子注 意停顿。整体把握课文内 容、理清课文脉络仔细阅读全文，想 一想：围绕“我们 都迷上了斗竹节 人”这一中心，说 说课文可以分成几 部分？简要概括各 部分的主要内容。人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮 丧到心涡思足的情感艾化。3.复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么 故事？生交流：师总结：竹节人讲的是作者小时 候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷 1

7、i竹节人和老师没收竹节人，我和同桌 想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老 师也在玩竹下人，心满思足。复述课文的主要内 容。课题9.竹节人共2课时第2课时教学目标1 .认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等 18个词语。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者谛言的夸张色彩和幽默诙谐。3 .能概括故事节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜 爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4 .能讲述一个肩关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重点、 难点1 .本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方 法

8、，并能概括故事情节。2 .难点：(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游 戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备1 .布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2 .教师准备童年首频、微课快乐的童年、童年玩过的玩 具图片资料、生字卡片。教学过程教师活动学生活动备注一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、 新词掌握情况。2 .复习旧知：同学们，上节课我们学习了竹节 人，谁能复述这篇课文主要审了一个什 么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3 .导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到 作者对竹节人游

9、戏的喜爱和对童年生活 的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课 文，根据/、同的阅读目的，选用恰当的阅 读方法，学习作者谛言的夸张色彩和幽默朗读生字、新词， 集体反馈生字词的 掌握情况。回忆课文内容并复1 述。小声朗读课文，整 体把握课文内容， 完成表格。交流完成表格内 容。有感情的大声朗读 课文12自然段。 思考：你都获得哪 些信息？这样的写法有什么 好处呢？全班交流，明确： 这样开篇直接点出 主题来写，能激发 读者的阅读兴趣， 起到引起下文的作 用。请同学们快速阅读 3-19自然段，思考: 竹节人是怎样制作 的呢？仔细阅读课 文第5自然段，思 考：作者运用了哪 些修辞方法？谈谈 作者这样写有什么

10、 好处？诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。(一)小声朗读课文，整体把握课文 内容，完成表格。讲一个有关老师的故事(1)师：引导学生根据不同的阅读 目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内 容。(2)生交流完成表格内容。师点拨：作者写“竹节人”制作指南时，可 采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹 节人”的步骤内容。作者写教别人玩这种玩具“斗竹 节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅 读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的 细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游 戏给人们带来的乐趣。作者在写老师没收“竹节人”玩 具后的故事时，可采用浏览阅读的方法， 关注老师没收玩具，玩玩具的内容，

11、重点 梳理故事的起因、经过、结果。(二)研读课文第一部分1 .请同学们有感情的大声朗读课文 1-2自然段。(1)思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的 时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上 “斗竹节人”的游戏。(2)这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题 来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起 下文的作用。(三)研读课文第二部分2 .请同学们快速阅读3-19自然段。(1)思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯 成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制 作

12、方法的字幕，让学生齐读。)(2)仔细阅读课文第5自然段，思 考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者 这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道仔细阅读课文第17、18自然段。思 考：作者采用了什 么写作方法？这样 写有什么好处？反复阅读课文第19 自然段。思考：作 者运用了什么写作 方法？作者这样写 有什么好处？一起交流，明确： 作者运用了动作描 写和侧面描写。这 样写的好处是：通 过这些细节描写， 烘托出我们“斗竹 节人”的入迷，表 现出传统玩具给人 们带来的乐趣。浏览阅读课2029 自然段，思考：老 师把“竹节人”没 收后，怎么做的？ 你怎么看待老师的 行为？豁开的裂缝，像黄河长江，一

13、不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像” “黄河长江”两 个关键词说出：作者运用了比喻和考张的 修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝 比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁 口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默 诙谐，为文章增添了色彩。(3)仔细阅读课文第17、18自然段。 思考：作者采用了什么写作方法？这样写 有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！ 双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。(营 造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激 战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激 动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投 入、痴迷和喜爱。)(4

14、)反复阅读课文第19自然段。思 考：作者运用了什么写作方法？作者这样 写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒 着” “跺脚拍手” “咋咋呼呼”来分析 写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了 动作描写和侧面描写。这样写的好处是： 通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节 人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来 的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读， 来反复朗读，读出“我们”投入地做玩 具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的 入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(四)研读课文第三部分3 .请同学们浏览阅读课文2029自 然段。思考：老师把“竹节人”没收后，怎 么做的？你怎么看待老师的行为？师：引

15、导学生关注老师没收玩具、玩 玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、 结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹 节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐， 让我们感到自豪，同时也能感受到与老师 志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的跑离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形 象。(意思对即可)三、开展活动，升华主题。1 .播放微课快乐的童年拓宽学生 的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出 一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情 实感即可。2 .引导学生介绍一个肩关老师的故 事。你的老师是什么样的性格？和你发 生过怎样的故事，令你难标？选择一件有 意义的事情来讲。学习上 生活中 话语里 心

16、理上句式练习：学习上对我的细心引导 生活中对我的亲切关怀 话语里对我的鼓励支持 心理上我对老师的感激四、巩固延伸，作业设计。1 .推荐阅读：你不是灰姑娘。1985 年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2 .小练笔：写一篇肩关老师的故事。要求：(1)题目自拟。(2)能运用上本节课所学的修辞和 描写等写作方法，给谛言增添色彩。(3)记叙一件具体的事情，表达出 真情实感。(4)书写认真，卷面规范、整洁、 大方。看微课，说说自己 的观后感受。板书设计教学反思1 .让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童 年。运用童年音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣， 有助于学生对课文内容的理解。2 .通过朗读

17、培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在 教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的 想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解 文本的目的。3 .运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生 的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的谛言 表达能力。课题宇宙生命之谜共2课时第1课时教学目标1 .认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按 怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。3 .通过阅读，感悟出阅读方法。4 .培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、 学科学的兴趣和探索

18、未知的好奇心。5 .朗读课文，掌握生字词。6 .初步了解课文内容，理洁义章的顺序。教学重点、 难点1 .了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。2 .通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、谈话激趣，导入新课1 .很多时候，我们遥望茫茫的星空， 看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月 亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外 星人是什么样子的？你们f还有更多 的问题吧？同位之间相互说一说好吗？2 .【课件2】茫茫宇宙除了地球之 外，在/、口计数的星球上，到底后没有生 命存在呢？这就是我们今天要去了解的 知识。二、揭示课题，目标阅读1.【课件1

19、1 （板书课题：宇宙生命 之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问 题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多 未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于 宇宙空间中肩没有生命的问题。读了课文全班交流：月凫上 真的有嫦娥吗？天 宫在哪里呢？外星 人是什么样子的？提出你的问题。说说自己对课题的 理解。根据老师出示的阅 读提示，自读课文, 边读边思考：(1) 作者围绕着“地球 之外有没有生命存 在”讲了些什么？ (2)课文按照什么 顺序介绍的？结论是什么？ (4)提出不懂或者 感兴趣的问题和大 家说一说。全班交流，了解内 容，理清顺序。自己读课文，想想 课文哪些部分是讨 论“宇宙有没有生 命”这个问题的？想一想

20、：课文第一 自然段和最后两自 然段告诉了我们什 么？你就会明白很多问题的。2.出示：【课件3】阅读提示(1)作者围绕着“地球之外有没有生 命存在”讲了些什么？(2)课文按照什么顺序介绍的？(3)结论是什么？(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大 家说一说。三、了解内容，理清顺序。1 .班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命 存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】(1)天体上生命存在具备的四个条 件；(2)太阳系中唯一有可能存在生命 的星球是火星；(3)火星与地球有不少相似之处；(4)科学家利用宇宙飞船对火星作 了近距离的观测，揭开了火星神秘的面 纱；(5)人们至今尚未能在地球以外的 太空中

21、找到生命，但科学家仍然相信那里 存在生命。2 .请同学们自己读课文，想想课文哪 些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问 题的？(29自然段。)3 .课文第一自然段和最后两自然段 告诉了我们什么？(学生自由发言，相互 补充。)教师指导点拨：第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没 有在地球之外找到生命，但是仍然相信有 生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。4.现在你知道文章是按照什么顺序 介绍的了吗？（提出问题-分析问题-探求结论）四、识记字词，正确书写。1 .学生用自己喜欢的方式学习字词，同桌交流。2 .教师检查自学情况，指导：（1）生字部分揭

22、：读音6,右边部分与“渴、喝” 的右半部相同，组词：揭示、揭开倾：读音q ing，右边是“顷”，组词： 倾斜、倾倒燥：读音zco,注意与“躁”区分， 组词：干燥、燥热御：读音yd,左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御（2）词语部分出示：【课件5】沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺 小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环 境中生长好的细菌，而不能在空气（18% 氧气）和（或）10%1氧化碳浓度下的固 体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。抵御：抵抗，防御外敌。干燥：没有水分或水分很少。五、汇报收获，布置练习说一说文章是按照 什么顺序介绍的。用自己喜欢的方式 学习

23、字词，同桌交 流。自由读词，说说它 们的意思。1 .请同学们说一说，在这节课里你 学到了什么？2 .课卜把课文再仔细读一遍。课题宇宙生命之谜共2课时第2课时教学目标1 .分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。2 .学习说明道理的说明方法。教学重点、 难点1 .了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。2 .通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动备注一、检查提问，衔接新课1 .谁来说一说，文章是按照什么顺序 介绍的？（提出问题-分析问题-探求结论）2 .请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙后没有生命”这个问题的？（210自然段。）二

24、、分组学习，点拨指导1 .学生分组自学课文第二部分。各小 组来分析自己小组分配到的段落。第一组：分析第二、三自然段。第二组：分析课文第四自然段。第三组：分析第五一一八自然段。第四组：分析第九自然段。第五组：分析第十自然段。2 .围绕问题学习、看每一自然段主要 讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进 行交流，小组间进行汇报。教师指导：（一）第一组：出示：【课件7、8】分析第二、三自 然段。复习：说一说，文 章是按照什么顺序 介绍的？想想课文哪些部分 是讨论“宇宙后没 有生命”这个问题的？分组自学课文第二 部分。围绕问题学习、看 每一自然段主要讲 了什么内容，是怎 样讲道理的？组内 进行交流，小组问

25、 进行汇报。分组分析： 第一组 作者从理论和分析 两个方面说明了 “地球之外有生命存在”。第二组作者运用列举法， 把这几个星球不符 合的原因给我们一 一进行了列举，使 我们清楚地知道这 六个星球的特点。作者根据四个 条件证明，认为火 星唯一符合这些条 件，但却一直被科 学家们所争论。第三组：作者 为使读者更加心服 口服，通过到火星 进行实地考察，列 举了两个结果：1. 土壤无有机分子， 没有有机分子植物 就不可能生长；2.1 .作者从理论和分析两个方面说明 了 “地球之外有生命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无限，第二， 有许多类似太阳系的星球，”与地球类似 的星球肯定存在"。由这两点

26、证明了 “地 球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定 还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯 定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球： 一是保证一定的温度，二是有水分及生命 物质，三是有适当的大气成分。四是有足 够的光和热。因为这四点是人类和生命存 在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不 可知的星球，所以一定会有保证这四个条 件的星球。（板书：生命存在的条件2 .适合的温度3 .必要的水分、生命物质4 .适当的大气5 .足够的光热）第二组：出示：【课件9】分析课文第四自然 段。根据生命存活的四个条件，科学家先 用了排除法，把不符合条件的星球一一水 星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

27、 星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符 合的原因给我们一一进行了列举，使我们 清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯 一符合这些条件，但却一直被科学家们所 争论。是未发现微生物存 在，也就是火星连 微小的生命都没有 存在。这样又否定 了火星上有生命的 说法。第四组：虽然火星上没有生 命，但在太阳系之 外，还有许多人类 不可知的星系。人 们确信：在不断的 探索中，一定会解 开这个“宇宙生命 之谜”。第五组：地球之外是否有生 命存在，是人类一 直探索的宇宙之 谜。第三组：出示：【课件10-13】分析第五至八 自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥 秘，作者先用了比较

28、法证明。他把火星与 地球进行比较，找到了两个相似点：1 .自转时间相似；2 .有昼夜，有四季，两极也都寒冷。 由这两种比较出的相似点，又引出了科学 家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条 是运河；（2）火星表面颜色随季节变化， 认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜测进行了 揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是 近距离观测。这两种结果证实了火星上有 生命物质、火星上有植物的两种说法是错 误的。作者为进一步证实火星上没有生命， 阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列 数字的方法，证明了火星上水分少、大气 稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上 生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服，通过到

29、火星进行实地考察，列举了两个结果：1. 土壤无有机分子，没有有机分子植物就不 可能生长；2.是未发现微生物存在，也就 是火星连微小的生命都没有存在。这样又 否定了火星上有生命的说法。（板书：人类探索的发现 火星的探 秘）第四组：出示：【课件14】分析第十、十一自 然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之 外，还有许多人类不可知的星系。人们确 信：在不断的探索中，f 会解开这个“宇 宙生命之谜"。第五组：分析第10自然段。地球之外是否后生命存在，是人类一 直探索的宇宙之谜。三、交流反馈，课堂小结。1 .现在，我们把各组要分析的段落 分析了一遍，同学们f对作者要讲的道 理和讲道理的方法都更

30、加明确了。现在， 大家交流一下，课文的结论是什么？2 .学生汇报。3 .教师小结：地球之外有没有生命存 在的问题，人类从有时候就有思考，发展 到近代，科学家们利用科学技术进一步进 行了探索与分析，人类至今尚未找到另一 颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨 石中包含着有机分子的情况看，我们仍然 相信地球以外的太空中后生而存在的可 能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来 的科学家去进一步探索。交流反馈，课堂小 结。板书设计宇宙生命之谜生命存在的条件人类探索的发现1 .适合的温度2 .必要的水分、生命物质火星的探秘3 .适当的大气4 .足够的光热教学反思宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还 有

31、生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点 是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法, 培养学生爱 科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文 较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以 学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺 序，初步了解文章的主要内容。我把教学的主要精力放在第210自然段。把学生分成 五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么 内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。 教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的 是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。 对每一部分的指导都出示课件，为全体同学

32、的分析提供范 例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲 的。通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除 地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言 积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生 成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内 容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有 机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心， 提高了学生口语交际能力和应辩能力， 取得了事半功倍的效 果。课题11.故宫博物院共2课时第1课时教学目标1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、等13个生字，读准“紫禁城、额 彷、迥然/、同、藻井”等6个词语。2,根据

33、不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺 序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路， 能为家人计划故宫 一日游，画一张故宫参观路线图。3, 了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点， 能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。教学重 点、难点1 .本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理洁文章的说明顺序， 学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路， 能为家人计划故宫一日 游，画一张故宫参观路线图。2 .难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特 点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自

34、豪 感，激发民族创造精神。教学准备1 .布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。2 .教师准备故宫的记忆音频、微课故宫博物院、故宫博物 院的图片资料、生字卡片。教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，激发兴趣。(课件播放故宫的记忆首频)师 伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故 宫吗？(生自由回答)去过的人，都赞叹 它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别 是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建 筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从 中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡 费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊 叹不已。你们想不想去看一看？今天这节 课，我们就T走进文本，按照作者给我 们安排的游览路线

35、，去参观一下这座宏大 壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：故 宫博物院，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：根据/、同的任务， 朗读课文，借助工具书等掌握/、认识的 字，并标注读一读。2 .以开火车的形式读生字，指名读生 字。(1)重点指导：紫禁城(j i n)鳌 头(Go)金銮殿(lu a n)额防(f q ng)蟠/ (p a n)攒(cu a n)磬(q i ng)鎏(li u ) 1 然不同(ji o ng)中轴线(zh o u)澡井 (z a o)观看故宫的记 忆，然后全班交 流自己对故宫的记 忆。跟着老师一起板书 课题，齐读。看老师出示的自读 要求，根据要求读

36、课文。开火车读生字，集 史体正音。回(2)指名读，正音。(3)开火车，练读。做游戏巩固字词(4)做游戏巩固字词。a. “贴字”游戏：教师出示图片， 请学生根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读 生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。根据不同的任务， 阅读材料。整体把 握课文内容、理清 课文脉络。思考：为家人计划 故宫一日游，你应 该重点阅读哪几个 材料呢？1 .引导学生根据不同的任务，阅读材 料。整体把握课文内容、理清课文脉络。师引导：为家人计划故宫一日游，你 应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材 料三、材料四。师：阅读读材料

37、一、材料三、材料四， 画出有关的方位词，理清游览路线，画出 故宫参观路线图。(1)学生边读边画出行踪词和方位 词：交代行踪的词：“从往 里，沿着穿过到” ”走 进” ”进了就到” “从出就到”方位词语：“北面” “中心” “中轴线上” “后面” “往北”集体交流，在交流 中理清作者描写的 顺序。(2)学生交流，师点拨：(课件出 示：故宫博物院的图片加文字介绍。)(3)小组合作：画出故宫参观的路 线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投 影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。快速阅读材料一， 思考：故宫博物院 的总体特点是什 么？课文按什么顺 序进行说明的？运 用了哪些说明方 法？师点拨，学生总结：

38、天安门、端门、 午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太 和殿一一中和殿一一保和殿)、小广场、 后三宫(乾清宫一一交泰殿一一坤宁宫)、 御花园、顺贞门、神武门。2 .快速阅读材料一，思考：故宫博 物院的总体特点是什么？课文按什么顺序 进行说明的？运用了哪些说明方法？师引导学生交流：(1)故宫博物院的总体特点：宏大 壮丽，建筑精美，布局统一。(2)说明顺序：空间顺序(由南到 北、由外到内)。(3)说明方法：列数字：紫禁城的城墙十多米高，仔细阅读材料一 5-8自然段段，体 会课文重点突出， 详略得当的写作特 色。思考：第6段 总的顺序是先下后 上，其中有两个“立足点”，各是 什么？又是按什么 顺序写的

39、？看故宫博物院， 拓宽知识面。有四座城门。 宫城呈长方形，占地七十 二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋 九千多间。城墙外是五十多米宽的护城 河打比方：走进午门，是一个宽广的 庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东 西。作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁 宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一 样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案 也有明显的变化。3 .仔细阅读材料一 5-8自然段段， 体会课文重点突出，详略得当的写作特 色。思考：(1)第6段总的顺序是先下后上， 其中有两个“立足点”，各是什么？又是 按什么顺序写的？师引导学生找：两个“立足点”分别 是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足 点，依次向上、向后、

40、向左右两旁写。上 面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周 围写。(2)文章强调中轴线的用意是什么？ 师引导学生交流：说明建筑意图一一 把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。(3)第六段的说明重点是什么？师引导学生交流：重点说明太和殿的 用途。(4)三大殿为什么太和殿介绍得最 详细？为什么多次写龙？师引导学生交流：三大殿是故宫的中心，而太和殿是 中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外， 太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介 绍得最详细。主要写龙的原因有两条：一是说明 对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对 故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义 决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的 化身。龙也是作为皇权的

41、化身。四、开展活动，升华主题。1.播放微课故宫博物院拓宽学生 的视野面。让学生从视觉、听觉的角度，感受文 章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。2 .选择一两个景点，作讲解。温馨提示：要选好立足点，用准方位 词，按照空间顺序有序的讲解说明。3 .师总结：故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺 术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中 体现。学习它，有助于增强我们的民族自 豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精 神，同学们，为把我们的祖国建设得更加 美好，从现在开始，从自身做起，努力学 习吧！五、巩固延伸，作业设计。1 .为家人计划故宫一日游，完善本节 课回的故宫参观路线图。2 .小练笔：我

42、的书房要求：(1)能运用本节课所学的写 作方法，按照空间顺序，由外到内，来介 绍书房的总体特点。(2)能运用本节课所学的说明方法， 条理清楚的介绍我的书房。(3)书写认真，卷面规范、整洁、 大方。选择一两个景点，作讲解。小练笔：我的书房板书设计教学反思1 .让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用故宫的 记忆音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学 生对课文内容的理解。2 .根据/、同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出 故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以 达到理解文本的目的。3 .运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容， 避免了说明文的枯燥性。开阔了学

43、生的视野，观看后让学生 谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。课题 教学目标习作：:让生活更美好共2课时第1课时1 .能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完 整，进行习作。2 .能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能 表达出自己的真情实感。3 .能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号， 为文章增添色彩，吸引读者。教学重点、 难点重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补 充完整，进行习作。难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符 号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。教学准备1 .布置学

44、生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。2 .教师准备明天会更好首频、微课美好生活教学过程学生活动备注欣赏明天会更 好，说说看，在 生活中，有没有想 过什么让你的生活 更美好？组内交流：回忆你 生活中的美好画 面，想一想，是什 么让你的生活更美 好？跟着老师一起 讨论交流，明确半 命题：1.立意选材， 新颖、典型。2.开教师活动一、导入新课，激发兴趣。（课件播放明天会更好音频）师 伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美 好的，在你的生活中，有没有想过什么让 你的生活更美好？（学生自由回答）是啊， 生活中，听听音乐会让心情放松，愉快； 种种花，把种子种下去，等待发芽、长大， 会有成就感；旅

45、旅游看看美景，会增长见 识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文 字，记录这美好生活呢？今天这节课我们 来学习半命题作文：让生活更美好。二、小组合作，审题指导。1 .回忆你生活中的美好画面，想一 想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前 搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦 想、创意、集邮、阅读、种花、诚信2 .它是怎样影响你的生活的？可以 通过写哪件事来体现这样的影响？组内自由交流：师引导点拨：本次习作，其实就是把 我们生活中的经历、感悟，用生动优美的 语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生 活的内涵，同时，表达自己的真情实感。三、写法引领，明确思路。师引导点拨：1 .

46、立意选材，新颖、典型。半命题作文立意选材范围广，要从自篇点题，结尾扣题。3.行文过程，切入 点要小。4.描写事 例，生动具体。己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样 才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以 从“家庭、学校、社会、自然和自身”这 个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟 悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、 亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、 师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、 爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、 集邮、梦想、创意等。2 .开篇点题，结尾扣题。开篇点出文章主题，让读者一看就明 白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首 尾呼应，使中心更明确。3 .行文过程，切入点

47、要小。习作时切入点越小越好，这样能小中 见大。最好从自我生活实际中选择拟题， 采用多种表达方式，生动形象地展现自己 的体验与感悟。4 .描写事例，生动具体。习作时围绕中心，巧用描写、巧用修 辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、 写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达 到中心明确、行文流畅地表达自己的真情 实感。回顾课文竹节 人，仿照竹节 人的写法，小组 合作交流你选择的 事例。四、回顾课文，学以致用。1 .回顾课文竹节人第一部分“有 一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点 出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着 写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹 节人”的乐趣，表现了 “我们”对“斗竹 节人”游戏

48、的入迷。2 .仿照竹节人的写法，小组合作 交流你选择的事例。欣赏微课美好生 活开阔习作思路, 拓宽选材范围。五、明确要求，例文导航。1.欣赏微课美好生活开阔学生的 习作思路，拓宽学生的选材范围。2习作要求：(1)先把题目补充完整，可以是美 食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种 花、诚信写作视角要与众不同，突出 一个“更”字。(2)能结合具体事例，巧用描写、 巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写 具体、写生动，表达出自己的真情实感。(3)用心想好后再写，要认真书写， 卷面规范、整洁，大方。例文赏析按要求，完成习作:让生活更美好。(4)字数要求600字左右。3.例文赏析：谦让让生活更美好傍晚，一抹

49、黑色出现，静静蚕食着天 空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼 唤，柔和的亮着，指引回家的路。我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车， 以极快的速度向家驶去。到了回家的路口，我向妍道别，然后 回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜 流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一 下，竟有三十多辆。终于看见一条大一点的车缝，我眼睛 一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼 啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那 里，我的心脏正急促的跳着我苦笑不 得，继续等待。突然，一辆车的速度慢了下来，无视 后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被 旋开，一位阿姨扭过头对我说：“小妹妹， 你等很久了，你先过吧！ ”从没想过这种 事真的会发生在

50、我身边，我原以为，这座 城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问 她：“为什么？”那位阿姨却笑着说：“曾 经，我也像你一样，常常被前面的车堵得 不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我 先过。”我突然感觉，城市的空气里多了些温 度。我向她道过谢，继续向家前行。很快, 我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖 暖地充满着一种叫感动的东西。第二天，我骑车去上学。我和另一辆 自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容 得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻 声地对我旁边的人说：“你先过吧。”他 感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。 原 来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻 笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖， 很可爱，很

51、美好。谦让，让生活更美好！六、实战演习，作业设计。完成习作：让生活更美好。温馨提示：(1)把题目补充完整。(2)能运用本节课所学的写作方法， 给语言增添色彩。(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。(4)书写认真，卷面规范、整洁、 大方。(5)字数要求600字左右。板书设计教学反思1 .让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为 本节课小组合作展示交流做好了准备。2 .运用明天会更好音频导入新课，激发了学生学习的兴 趣，促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为本节课的 习作打好基础。3 .运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选 材范围。4 .范文引领，起到了抛砖引玉的作用

52、，使学生更好的运用本 节课所学方法，写出具体事例，表达真情实感。课题语文园地三共1课时第1课时教学目标1 .培养学生根据/、同的任务，选择合适的材料阅读。2 .培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。3 .通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、谛言描写、神态 描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“”、”等标点符号，为文章添色彩。4 .通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是二是 三是四是”这样的表达方式来说明理由，表达观点。5 .理解并背诵春日，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹 对春天的赞美和热爱之情。教学重点、 难点重点：1.培养学生根据不同的任务，选择合适的

53、材料阅读。2 .培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3 .能理解背诵春日。难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用 标点符号，为文章添色彩。2.学会运用“一是二是”这样的表达方式来说明理由，表 达观点。教学准备1 .布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日 的写作背景。2 .教师准备春光美音频，微课春日。教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，激发兴趣。（课件播放春光美音频）师伴随 着音乐导入新课：同学们，本单元我们学 习了三篇课文，从中你肩什么收获呢？ （学生自由回答）这节课让我们T走进 语文园地三，比一比，看看谁的收获会更 多呢？二、父流平台，学

54、习方法。1 .回顾这一单元的3篇课文，想一 想，学习故宫博物院，你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务，选 择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着 “要为家人计划故宫一日游，画一张故宫 参观路线图”，应该重点阅读材料一、材 料三、材料四。2 .谁来说说这样做的好处是什么 呢？学生自由回答。3 .学习竹节人，你学会了哪些阅 读方法？学生自由交流：师引导学生交流：根据/、同的阅读目欣赏春光美， 然后交流：本单元 我们学习了三篇课 文，从中你启什么 收获呢？回顾这一单元的 3 篇课文，想一想， 学习故宫博物 院，你学会了什 么？学习竹节 人，你学会了哪 些阅读方法？全班交流，在老师 的引导下，明确： 读书时，同学们应 该想想阅读的目 的，再有针对性地 选择适合的阅读方 法和阅读材料。的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如 带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩 具”这一任务读竹节人，相关联的段 落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不 强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩 竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用 浏览阅读的方法。这样可以提高阅读